幼儿口头语言表达能力之我见VIP免费

幼儿口头语言表达能力之我见诸暨电大12秋学前教育本科学号：1233001260953姓名：周瑶琦[摘要]著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在这一时期，他们接受新生事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。幼儿的口语表达能力是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，让每个幼儿的语言表达能力得到迅速发展和提高。[关键词]幼儿口头语言表达能力语言是人类交往的工具。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如何培养幼儿的语言表达能力?一直是家长和幼儿教师十分热心关注的问题。经过长期的实践，我们认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展必须为其创设一个宽松、自由的语言交往环境。一、创设自由、宽松的语言交互环境，让幼儿敢说“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交流。”是指南对指导幼儿语言发展所提出的要求。在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往是重要内容，所以，我们充分利用幼儿之间不同的交往形式，促进师生互动，为幼儿提供语言交流的表达机会，让幼儿在愉悦、轻松的氛围中都敢说、会说。《指南》指出，应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言思维能力和表达能力。”我在创设语言环境时巧妙地运用语言角来激发幼儿语言表达的潜能，进而形成语言表达兴趣，逐步发展幼儿的语言表达能力。在创设语言角的同时，我充分考虑幼儿的学习特点，针对幼儿的兴趣及学习能力，把幼儿喜爱的手工、表演及游戏等内容融入其中，在语言角中摆放幼儿熟悉、喜欢的图书、手工用品及木偶、指偶等各种玩偶，动物头饰进行角色游戏和表演游戏，同时语言游戏也是一种较好的游戏方式，它丰富有趣，动静结合，比较符合幼儿的年龄特征和学习特点，常见的有“木头人”、“小孩小孩真爱玩”、“猜谜语”等。语言角为幼儿提供了一个富有趣味性、游戏性、互动性、实践性的发展空间。教师引导幼儿有效运用语言角的各种物品，让幼儿在娱乐中发展语言表达能力。在实践中我们应始终坚持做到每天和每个幼儿交流。有时教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流，但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天。如我们班的晨晨是一个活泼开朗的小女孩，一次晨晨正在语言角给小朋友讲故事，我就以一个小朋友的身份加入其中，晨晨则以一个“小老师”的身份与我交流，正是对晨晨性格的正确把握，让我成为这个活动的参与者，且不影响晨晨的“正常教学”。这种交流，一方面有助于教师动态地了解幼儿的语言发展变化，另一方面有助于增加幼儿与教师交流的机会，激发幼儿乐于表达、敢于表达的兴趣和愿望。当幼儿与教师交谈时，其他教师也不能对幼儿视而不见，随意打断他们的谈话，直接与和幼儿交谈的老师说话。无论幼儿与同伴还是与教师进行交谈时，我们都以朋友的身份、以平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话，如“×××，你去帮老师拿挂图。”“×××，你去把椅子搬过来”。这种平等、宽松的语言交流氛围，可以使幼儿谈得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交谈习惯。模仿是幼儿的天性，利用每天的晨谈时间，让幼儿说一说熟悉的广告词如：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”、“蓝猫爱喝咕噜噜，淘气爱喝咕噜噜，大家都爱喝咕噜噜”……通过模仿广告词，激起幼儿喜欢说的欲望。教师应随时提供语言交流的表达机会，如小朋友画完小动物图画之后，教师可以出示一些小动物头饰和食物，让幼儿扮演小动物，并寻找所喜爱的食物，然后向其他小朋友介绍自己喜爱的小动物的外形特征、生活习性等。这样幼儿在交流中，可以提高说话的...