提高农村小学生口语交际能力的方法和途径VIP免费

提高农村小学生口语交际能力的方法与途径陇县西大街小学巴琼口语交际就是指在一定的情境中，人们运用口头语言，我听你说，你听我说，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。一个人具有良好的口头表达能力，才能进行交际、交流思想，表达自己的思想感情。所以，《语文课程标准》指出：“口语交际能力是二十一世纪人才必备的能力。”但在我们平时下乡听课中可明显感觉到，目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”和“写”的能力,而说是写的基础，因此对学生“说”的能力的培养就尤其重要。有关统计显示，农村学生在数学学习方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。原因其实很简单，与城里的孩子相比，农村孩子见识较少，语言环境较差，平时与人交际的机会不多，再加上课外读物较少，平时没有养成自觉阅读的好习惯等等。那么，如何培养农村小学生口语交际的能力呢？结合我以前的教学及平时听课所得，我以为应该从课堂教学及生活实践两方面做起。一、以课堂为主阵地，培养学生口语交际能力在平时的语文教学中，应依据小学生认知特点，利用教材优势，以课堂为阵地，在字、词、句、段、篇的教学中，训练口语交际能力。1、以识字教学为起点，加强学生口语交际能力训练。①、交流识字方法，训练学生口语表达。识字教学要与发展思维、发展语言相结合。在识字教学过程中，教师要指导学生用已有的知识自学，并有意识地引导学生用语言叙述自己自学的方法和结果，训练学生的表达能力。如，学习“告”字；先让学生自学，用自己喜欢的方式识记；再让学生交流识字方法，有的学生说“告字上面是牛字一竖不露尾，下面加个口”，有的学生说“我是先把上面一部分拆开成一撇和一个土字，下面加个口”，还有的学生说“我是用编字谜的方法来学习的，谜语是：一口咬掉牛尾巴”。学生在说方法的过程中，相互启发、补充，语言能力在无形之中会得到提高。②、运用“一字开花”，帮助学生积累词汇。句以词为基础，词以字为单位，要进行听说训练，首先学生要有一定的词汇储备。一字开花，就是为更好地进行说的训练打好基础。如，教“牛”字，先让学生扩出词：牛儿、奶牛、牛奶、水牛等，然后启发学生用这些词说话。如：“牛奶；我喜欢喝牛奶”。“水牛：我家养了一头水牛”等。无论学生怎么说，只要他说得有道理，语句通顺，都应予以肯定。③、进行字形分析，促进学生思维发展。鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。如：在教学“休”是，学生观察思考得出“人靠在树旁休息”。这样，孩子在识字中既锻炼了语言表达能力，领悟识字的窍门，顺利地解决认字的难点，又促进了学生思维能力的发展。2、以阅读教学为平台，强化学生口语交际能力训练。阅读教学是语文教学的中心环节，教师要通过自己对文本的解读，充分挖掘文本中隐藏的交际话题，对学生进行口语交际训练。1①.抓住文章空白之处，巧妙填补。在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，让学生展开想象，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。②.抓住文章重点语段，巧妙启发。二年级语文《酸的和甜的》一文，“小兔和小松鼠不明白狐狸为什么说葡萄是酸的呢？”学生讨论：生：葡萄本来就是酸的。生：狐狸吃到的葡萄是酸的。生：狐狸猜葡萄是酸的。师：狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的？生：狐狸吃不到葡萄又怕别人吃，就说葡萄是酸的；……在这一教学片段中，摒弃一问一答的分解课文，课堂气氛融洽、和谐。有了宽松的课堂气氛和开放的学习空间，激活了学生的想象力，调动了学生的情绪，让学生设身处地去体验、感受，也使得他们表达的欲望更为强烈，学生学得兴致盎然，课堂中迸发着思维的火花。在这种表达欲望的驱使之下，学生说得自然，学得轻松，不仅锻炼了学生的口头表达的能力，在说的过程中加深了对课文的理解，更重要的是帮助学生对课文的感悟向更深层次发展。③.抓住课文结尾，巧设话题...