小学语文岗位培训帅晓梅VIP免费

1作文，可以怎么教株洲市教育科学研究院帅晓梅2013年4月2问题•一、教学目标“模糊”。•课程标准规定：第二学段和第三学段，课内习作每学年16次左右。•这是对量的要求，质的提升如何体现呢？•在每一个学段，每一个年级，每一个学期，每一个单元，有哪些写作知识需要循序渐进地渗透，渗透到什么程度？有哪些习作能力需要习得？习得到什么程度？3•二、教学内容“失当”。–教材提供的习作内容，究竟该怎么利用？可以把里面的各项元素有机地整合，可以删选，也可以补充。如果单纯地把教材内容作为教学内容，不敢越雷池半步，势必削弱对学情的考虑。4•三、评价体系“缺失”。•如果习作目标是不清晰的，什么时候写到什么程度是好的，教师学生家长心中都有没有明确的标准，评分的时候就只能“跟着感觉走”。•——最难批的是作文。•——最好批的也是作文。5•四、教学过程“虚化”–课内指导是难点。–作后讲评是空白点。•怎么教选材？怎么打开思路？怎么构思？怎么用语言表现？怎么评点？怎么修改？•“培养兴趣和自信心为主”是否意味着多赞赏和鼓励，少提意见和修改？•“个性化表达”是不是意味着放宽尺度、自由随意？•教学过程成了“走过场”，从哪里开始走，到哪里去，都不知道，怎么走法，已经成了一件无关紧要的事情。6对策•一、要形成对小学习作的正确认识。•1.兴趣–兴趣很重要，兴趣来自哪里？一是对教师的喜爱和信赖，二是对自己习作的自信和认可；三是习作这件事本身带来的快乐。7•“兴趣是把钥匙”•“写作的兴趣从哪儿激起?我觉得与孩子识字同步。让他知道正是这些字垒成文章，就像他用积木垒成各种房屋，车辆或动物一样。”•肖铁6岁入学前，识字还不多，便借助录音机。从动物园玩完回家，我对他说，•“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说!”•这像游戏，他觉得挺好玩，便对着录音机信口开河。自然，大多是大白话，但有个别的确实精彩。–比如《白熊》：“我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”再如《大象》：“你长长的鼻子，多像公园的滑梯!”……我告诉儿子：这就是作文。他眨眨眼睛，不难嘛!对着录音机没完没了地说。8•当然，在这之前，我找了几首有关动物的小诗，比如有一首写《河马》：“它的牙这么黄一定是不爱刷牙。”目的不仅仅是学有目标，主要还是引起他的兴趣。他一听不刷牙便乐起来，因为他也不爱刷牙。一旦与自己有关，便能打开智力的大门。•因此，我不大给他买多如牛毛的作文辅导之类的书。兴趣比刻板的书有用得多。•——肖复兴《我教儿子学作文》9•还是6岁这一年，他识字渐多一些。我带他登•泰山看日出，对他说：“你写一写，太阳怎么出来的?不会写的字用拼音。”他这样写道：“日出前我先看到原来是一片红色。一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”我说：“这就是作文，尤其后一句最好。”他挺高兴，觉得并不那么难，只要把看到的、想到的，写出来就行。我想：就是让他觉得不难，从一开始便打消写作文的畏难情绪，而是把写作文与他日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多得是。•——肖复兴《我教儿子学作文》10•二、习惯•包括：观察的习惯、阅读的习惯、练笔的习惯、交流的习惯、修改的习惯等等。11•二年级是培养阅读习惯的关键期。•三年级是培养观察习惯的关键期，要引导学生细致地、有顺序地观察动物、植物或事物变化，在自己观察了解的基础上写好一段话。12•四年级是培养修改习惯的关键期，学生从自我欣赏逐步向自我完善迈进，教师教给他们修改的方法，让他们品尝到进步的喜悦。•在不同的阶段，习惯培养的侧重点可以不同，但是必须注意衔接和延续，递进和提升。13•三、能力。•“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“能写简单的记实作文和想象作文”。•这个“简单”如何定位？教学时必须进行层级分解。14•粗略分解：•第二学段，重点指导写好一段话，培养学生把一段话写清楚，围绕主要意思写具体的能力；•第三学段，学习谋篇布局，培养学生运用多...