“小数的意义”说课稿一、说教材“小数的意义”是人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》第一部分《小数的意义和读写法》的第一课时，是课本第32——33页例题1的内容。它是一堂概念教学课。在学习了“分数的初步认识”的基础上，认识、学习、掌握小数的意义，是这节课的主要任务。同时，这节课的内容也是这单元的学习基础，教学重点，直接关系到小数的读写、性质的学习等相关知识。二、说教学目标1、使学生知道小数的产生，认识小数与分数间的内在联系。2、通过观察、测量、猜想等一系列课堂学习活动，使学生感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处有数学，处处有小数；3、理解小数的意义，认识小数的计数单位以及每相临两个计数单位间的进率。4、在合作与交流的学习过程中，感受数学学习的乐趣。三、说学情状况四年级的两个班的大部分学生，好动不好静，具体表现在思维比较活跃，在课堂上能积极参与讨论，口头表达能力较强。但根据以往教学概念性知识的经验来看，学生对知识的掌握往往只停留在字面上，而无法理解并应用这些概念，即对概念无深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。所以，如何创设情境便成了教学本课教学首要考虑的问题。四、说教学重点、难点概念的学习是枯燥乏味的，也是比较难以理解并接受的，而对小数的初步认识恰好又是数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过一些常用单位之间的进率，但要他们理解一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，还是存在很大难度的。因此，理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系是本课的重点和难点，同时也是最为关键的内容。五、学具使用：米尺六、说教学过程（一）前测：什么样的数是小数？（二）自学1、看情境图，考虑数字的不同让学生观察超市里商品价格标签上的数字和以前学习的有什么不同？学生交流时要引导他们思考：生活中人们为什么要把价格写成这样的一个数呢？从中让学生体会到“小数”在生活中产生的价值以及使用的普遍性。在此基础上进一步学习小数。这个环节，运用学生熟悉的生活情境，引出小数。2、合作交流，认识意义先取一把米尺，明确说明用“1”来表示。然后把1米平均分成10份，让学生给其中一份涂色。说明把“1”平均分成10份，其中1份是它的几分之几？让学生用一个分数表示(十分之一)。对于这个分数该如何用前面看到的超市情境中的数字来表示呢？（引导学生理解，这个数位于0和1中间，用一个点把0和1隔开，用0.1表示。）再结合刚才的情景，出示例1中长度，先指导学生写出3个小数，再让他们试着读一读，适时强调：读小数时，小数的小数部分只读数字。3、自主探究，认识两位小数和三位小数的意义让学生思考1米是多少分米、多少厘米？1厘米是1米的几分之几？在此基础上，利用学生对米、分米、厘米关系的已有认识，分别介绍把分米、厘米改写成以米作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，即两位小数表示的是百分之几。然后用同样的方法让学生认识三位小数。利用米、厘米、毫米的关系，调动学生自主探究两位小数推想出三位小数表示的方法，培养自主学习能力。4、抽象概括，揭示意义，认识数位学生自学比较例1中每组的分数和小数，启发学生用自己的语言描述对小数的理解（一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……），加深理解小数的意义。同时引申出“数位”的概念，一位小数表示十分之几，它所在的数位是十分位，以此类推，师生共同总结出小数的意义，从而帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系，并强调一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。5、归纳总结用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的组成，中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小数的整数部分，它可以是0，也可以是其他整数，小数点右边是小数的小数部分，用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数。（三）后测一、填空：1、用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数,叫做()。2、小数计数单位是十分之一、百分之一----分别写作（）。3、小数点的左边是它的（）部分，最低...
