突破困境，做一个高情商的老师VIP免费

突破困境做一个高情商的老师我们面对的生源使我们进步的步伐总是面临更多的障碍，例如学生学习基础差、学习态度不正确、学习习惯不好、家庭教育缺失等，我们的老师要花更多的时间和精力，却未必能体验收获成果的喜悦，较多的学生仍很不自觉，极易反复，时刻需要老师的督促。低分问题仍然严峻。近段时间，听了不少课，对不同学科的课堂教学也有了比较多的了解。其中感受最深的是那怕是不同学科，其实我们都有着一个共同的理念，那就是力求创设有效、高效的课堂。以提高课堂教学的针对性和有效性、引导学生把课堂学习内容化为本身自觉参与的意识和行动为教学目标。我们备课组非常重视对课例进行反复的集体研究，强调课标和学标的依照与落实，使每一节课学有目标，教有依据，评有标准。以课标指导教学并严格落实在教学过程中，高度重视课堂对学生的学习状态和学习态度的观察、关注、及时跟踪及时反馈，及时寻找对策，帮助学生形成良好的学科学习习惯和学科思维，并通过多种方式创设学科的探究氛围和环境。我们也重视以优质课堂管理提高教学质量。因此，我们备课组的成员互相之间经常交流课堂管理的困惑和不足，技巧和经验，彼此帮助，面对学生问题、课堂问题等，齐心协力，寻找有效方法，不分彼此。在选题时毫不马虎，经过细致的比较、整合才敲定采用的教学题材，每一节课都重视思考如何通过情景导入去突破本节的知识点、如何提升学生分析问题、解决问题的能力等，我们都做到认真地研究。在选作业时都是经过共同探究、深思熟虑，力求作业不在多而在精。作业的要求全级统一，每一个同学必须认真完成，好的表扬公示，马虎的或错的都必须重做，一次不行，再重做，若还不行再来。直至达到要求。各班对每次批改作业的情况都做详细的纪录并跟踪到底，每天的作业及时批改，不拖拉，及时反馈。并通过课堂上学生自改或互相批改，从中学会发现问题，学会取长补短。这些做法无疑使我们政治学科的教学质量得到了一定的提升，但是，我感觉还是缺少了一点什么，似乎我们还没能真正走进学生的心里，真正体现素质教育的内涵。到底缺少了什么？我一直在思考这个问题。作为评课老师，我们都从预订的基本条件来评价、衡量这节课的效果。而我除了关注这些以外，也很喜欢关注、感受每一位老师在课堂当中的“感性”表现，我认为，这种“感性”表现就是一位老师情商的体现。研究表明，一个有高情商的人，能够准确地解读他人的情绪表征，并且做出恰当的反应，能够自我激励并且激励他人，自控能力强，有坚忍不拔的精神，意志力强，并且能与他人和谐相处，能协调人际纷争。作为老师，我们的职业是教书育人，无论是教书或是育人，有一点我们必须明白：高情商涵养对老师的自我价值实现和教书育人的成功起着重要的作用。虽然，我们讲了素质教育很久了，但是，无可否认，我们还是会为了上课而上课，为了教育而教育。这就是缺乏高情商的表现，这既不利于我们客观地了解自己的优势和劣势从而做出恰当的自我评价，也不利于老师了解学生真正的需要不能站在学生的角度去思考教育教学中发生的问题，这样，我们是很难走进学生的心里。一个有着高情商的老师，必定能擅长于认知学生情绪，能设身处地为学生着想，懂得关心学生、理解、尊重学生，这样的话，我们在教育教学上才能真正达成有效、高效。可见，情商是一种资本。当我们拥有这种资本，我们是教育教学是事半功倍。