走近心灵和谐教育徐美勤2013-10教育厅内学办心理讲座心香玫瑰我……活动思考1弗洛伊德精神分析说超我遵循道德原则自我遵循自我遵循现实原则现实原则本我遵循本我遵循快乐原则快乐原则意意识识前前意意识识潜潜意意识识活动思考2活动思考3●教师的注视对学生心理和行为的影响●被关注，衍生行为。。。●被肯定，衍生行为。。。●被制止，衍生行为。。。●被。。。活动思考4：新疆少数民族的肢体语言●表情的沟通，衍生行为。。。内容提要●一、另一种视角：心理学的视角●二、走近学生心灵：倾听新疆内学生的心声●三、和谐教育：成为新疆内学生的成长资源●四、教师心理保健：走近心灵和谐人生●另一种视角一、心理学的视角●知觉两可图：●转换角度可以改变感受和行为●更多的积极性●心理学的生物性●问题解决需要相关知识●掉进坑里的青少年：●心理单元与问题解决是谁引导活动●送出一支心香玫瑰课堂实践：好斗性●好斗性的负面：●自卑：敏感，易激惹●无能：缺方法、本能性●好斗的积极面：●可成长空间大：民族心、自信心、良好的自尊感●体能素质好：足球队（乌市15小）、歌舞社、话剧社●让他们学习怎样可以获得尊重与真正地自信情绪与认知的心理单元及应对●引例：掉进坑里的少年●心理单元：先情绪，后认知●有效解决：●人本主义基本理念：共情、积极关注●共情：感同身受意味着理解与支持，做到理解与支持可有效降低不良情绪●积极关注：关注和肯定事物的积极面●埃利斯合理情绪疗法●ABC理论：造成负性情绪与行为的是对事件的不合理观念●合理认知技术：将不合理认知转化为合理观念共情●感同身受意味着理解与支持，做到理解与支持可有效降低不良情绪●共情表达：●说出对方此时此刻的情绪：很痛苦吧，很难过吧，气坏了吧。●重复对方的话：奥，说了这样的话！做了这样的事！●注意：以上两句，为有原则环境下的表达。●表达同感：如果是我，也会生气的，如果是我，可能比你还生气。●注意：该句在无原则环境下表达为佳掉进坑里埃利斯合理情绪疗法原理●ABC理论●A：诱发事件●B：对于事件的看法●C：情绪与行为●经验：AC●实际：ABC●范例：没他活不了！●常见非理性认知●绝对化：必须、应该---希望。。。●以偏概全：他一贯那样---有时候。。。●糟糕之极：彻底完了---只是有些糟。。。●理性认知●合理认知：他应该听话！——凭什么应该！●目标与有效性：如果唠叨有效，那就唠叨吧。●具体化技术：多少人、那些人、为什么？压力与管理认知疗法—目标与手段匹配●事件：学生请假●压力分析：被拒绝、学不会●管理措施：凡请假都准假●管理原理具体分析：●上课目标：学会课程知识●不准假结果：●弊端：阻抗情绪、不愿学。●益处：假想效果、有人捧场、有面子●解决切实目标：●终极管理：止损●提高授课实效：获益吸引●降低成效期望值：允许差别心理学是另一种的视角●心理学是从一个更客观积极的视角看待问题●心理学不能让你立竿见影改变环境，但却能让你从自身的改变，获得登天的感觉。●倾听学生二、走近新疆内学生的心灵●普遍问题---与同龄期学生一致的问题●1、刘海的意义：青春期学生行为背后的意义●2、高自尊的阴暗面：自我概念的形成之痛●3、追星与早恋：青春期多种发展课题●4、青春期风暴：独立性需要引起的强烈冲突●5、自杀式反抗：情绪的能量二、走近新疆内学生的心灵●特殊问题---新疆内学生的问题●1、民族心理：民族感情与表达方式●关于狭隘的民族感：某个人和某个群体●关于独尊的禁忌：民族习惯的相互尊重●2、学习心理：新疆内学生的学习能力●关于学习自信心：新疆常模●关于学习习惯：重新社会化●3、宗教心理：新疆内学生的宗教心理●关于无神论教育：理解其情感与引导其认知●关于异教徒观念：神的旨意究竟是什么？●关于民族服饰：与宗教服饰的本质区别维吾尔族青年男女服饰头巾在新疆南疆生活中的演绎简化大妈的头巾女孩的头巾女孩的头巾如何让时尚与美在孩子心中飘扬？加强新疆少数民族学生现代美教育！时装化的回族服饰阿拉伯地区宗教化了的服饰需要开展民族服饰与宗教服饰区别的教育●和谐教育三、和谐教育●和谐教育●成...
