3的倍数听课心得体会教学过程中王老师故意复习2、5的倍数的特征，受思维定势的影响，学生在寻找3的倍数的特征时，也将注意力集中在个位上，猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数或个位上是1、3、5、7、9的数是3的倍数，因此王老师设计了导学案中用2、5、3排列写数，学生发现写出的253、523都不是3的倍数，让他们初步消除看个位的思维定势。经过再一次书写，发现2、5、3这三个数无论怎样排列，都写不出3的倍数，然后把数字换成3、4、5再排列，发现无论怎样排，排出的三位数都是3的倍数，由此产生悬念，3的倍数到底有什么特征呢？引发了学生积极探索的愿望。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。象这样学生在探索3的倍数的特征的过程中，充分经历了猜想、探索、失败、再探索、验证、成功这种艰难探究的心理体验，学生不仅对所学的知识印象深刻，而且受到了思维方法的熏陶，积极思考、勇于探索的精神也将得到培养与锻炼！可见在课堂教学中抓住契机，设置陷阱，能激化学生的认知矛盾，使学生产生悬念置学生于抓耳挠腮的状态中，从而使学生主动剖析、探究知识的来龙去脉，自觉地参与知识的形成过程。
