小学生创新精神的培养初探VIP专享VIP免费

小学生创新精神的培养初探小学教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族的素质，培养创新人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性作用。要培育民族的创新精神和培养创造型人才，在小学阶段就必须依靠一支具有创新观念与能力的优秀教师队伍，通过教育教学实践活动，实施创新教育，初步培养小学生基本的创新意识和创新能力，为培养民族创新精神和培养创造型人才奠定必要的基础。一、教师素质是创新教育的关键加强小学生创新精神的培养，首要的是要建设一支高素质的教师队伍，师高弟子强。教师首先要树立创新的教育观念，充分认识创新在整个社会进步和个体发展中的重要意义与作用，坚信每个人都有创新的潜能。其次要注重教育方法与方式的创新，在学生创新教育的过程中起到引领和示范的作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生创新能力的形成和发展。再次要注重教材内容的重组与整合，以能力培养为主要目标，打破学科界限，培养跨学科的完整经验和能力。教师还要努力学习，积极参与教学研究，遵循教育教学规律，勇于探索，不断提高自己的创新能力。二、更新观念是创新教育的前提新的教育观、人生观、质量观告诉我们，要打破小学教育阶段培养创新人才的神秘观念。在小学以学生群体为参照，对那些“概率不大”的在特定群体中少见的“创新”，应该说是不难做到的。小学阶段，是一个人创新精神的诱发时期，引导不得法，就会扼杀学生的创新精神。培养学生的创新精神，要着眼未来，让学生勇于和善于创造成功，实现理想。实际生活中，凡学生能独立、创造性地解决一道难题，克服一个困难，能产生灵感，做出有意义的小发明、小制作等，不一定会产生明显的社会效益和经济效益，却锻炼了心智，培养了能力，是甚为宝贵的，应该给予支持和鼓励。三、创设氛围是创新教育的条件活跃课堂气氛，培养创新意识。课堂教学是培养学生创新精神的主要场所，努力营造活泼和谐的课堂氛围，着眼点于培养学生的创新意识，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，都是创新教育的追求。著名特级教师吴正宪在教学《分数的初步认识》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一。这时吴老师问全班学生怎么看？大多同学都持反对意见，可吴老师却评价说：“他们真有创造力！”又如著名特级教师宁鸿彬老师他对学生提出“欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错、改正和保留意见”的开放教学策略。这些民主的教学思想，都为学生创新精神的培养创造了积极的条件。鼓励求异，使学生善于创新。提倡求异，鼓励学生大胆设想，发表各种独创之见，促进学生思维求异性的形成。学生敢于打破旧的习惯做法，产生标新立异的新做法，就是创造性思维的火花，老师要十分珍惜这种创新精神。注重情感培养，使学生敢于创新。“亲其师才能信其道”。在教学过程中，教师要善于用商量的口气与学生交谈，当学生发表不同意见后，应给予正确的引导和积极的鼓励。在这样的交流过程中，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。倡导教育民主，爱护创新火花。现代教育思想强调民主施教，给予学生充分的尊重和信任，让他们的学习、生活充满阳光和幸福体验，引导他们全面、自由、富有个性、生动活泼地发展，从而最充分地释放自己的潜能，去充实、去探寻、去创造。教师尤其应该保护学生的好奇心，“偏”爱“小调皮”，让学生的创新火花不断出现。四、个性发展是创新教育的基础现代教育方式过于统一，不太强调特色，所以学生之间的个性差别也在逐渐缩小。棱角被磨平了，很可能一个创新人才也就毁灭了。因此，学校教育应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会。因此，小学教育应培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长，尤其不要去抑制学生的好奇心。培养学生的创新能力，教师必须做到不仅能够找出传统意义上的“好”学生的弱点，还能够发现所谓“差”生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展...