确定位置练习教学内容：四年级下册第102~103页练习十五第7~10题，“你知道吗”。教学目标：1、使学生进一步认识数对和用数对确定位置的方法，能用数对表示物体或点的位置，能根据数对确定相应的列和行，能解释应用数对表示位置的想法。2、使学生在确定物体或点的位置关系中，体会数学方法的科学和准确，进一步体会对应思想，感受数学符号的价值；培养分析、判断等思维能力，进一步发展空间观念。3、使学生进一步体会用数对确定位置在现实中的应用；能积极思考、交流，产生学习数学的积极性，具有学好数学的自觉性。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。教学准备：学生每人准备方格纸一张；标注列、行的方格纸一张。教学过程：一、进一步巩固同行同列数对的特点。1、揭示课题。今天我们进一步认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能根据数对确定相应的位置，提高确定位置的能力。（板书课题）2、用数对表示位置。在平面图上呈现3~4个点（其中2个点在同一列，2个点在同一行），让学生分别写出表示几个点的数对。交流：表示这些点的数对分别是怎么样的？（板书数对）你是怎样确定表示这些点的数对的？说明：平面上的点可以用数对表示。在用数对表示点时，一般要先看点在第几列，再看在第几行，按列和行的顺序用数对表示（用具体的点说明）板书：数对：列→行→（a，b）观察：在同一列上的点的数对有什么联系？在同一行上的点的数对有什么联系？说明：表示同一列的点的数对里，表示列的数是相同的；表示同一行的的点的数对里，表示行的数是相同的。3、用点表示数对。（1）出示数对（3,2），（2,3），（4,6），（5,3），（6,5），要求学生在自己的平面图上，用点表示出这些数对。（2）提问：这里的数对（3,2）和（2,3）为什么表示的点不同？根据数对是怎样确定点的位置的？（3）指出：根据数对表示的含义，先找列再找行，就可以在平面图上用对应的点表示数对。二、练习应用1、练习十五第7题。（1）提问：观察信箱示意图，排列有什么规律？指出：信箱从一年级起，自下往上按年级顺序依次排列；从各个年级一班起，自左往右按班级顺序依次排列。（2）让学生找出各年级二班信箱的位置，用数对依次表示出来。交流：表示各年级二班信箱位置的数对有什么特点？为什么会有这样的特点？（3）提出问题2和问题3，让学生回答，说明怎样想的？追问：（△，4）和（4，○）表示表示的位置有什么不同？强调：数对里的数是按列、行的顺序确定。相同的数在数对里的不同位置，表示的含义不1一样。2、第8题。（1）学生独立审题，答题（2）提问：连接四点围成的是什么图形？3、画图、平移。学生用方格纸，在方格纸上标注出点A（1,1），B（4,1）,C（4,3），D（2,3）顺次连接围成一个平面图形。交流标注的四个点和围成的平面图形，说说围成的是什么图形？引导：把C点向右平移，使围成的图形是平行四边形，并标注出C平移到的新位置的数对。交流:C向右平移几格，围成的就是平行四边形？这是表示C的新位置的数对是什么？4、第9题。（1）学生独立描点、连线。（2）交流：你找到的点和连成的线是怎样的？引导：观察各个数对表示的点的位置和连成的线，你有什么发现？和同桌说说一说。说明：把数对里的列和行相同的点连接起来，可以发现：列、行相同的数对表示的点，都在同一条直线上，并且还在这个大正方形的对角线上，这些点所在的直线，把图里大正方形的直角平均分成两个45°的角。5、第10题。（1）学生读题审题，观察国际象棋的表示方法，说说字母和数字各表示什么意思（2）提问：国际象棋位置的记录和数对有什么相同点和不同点？（3）学生完成第2题。交流：你是怎样记录这3枚棋子的位置的？（板书校对）（4）学生在棋盘上画出黑车经过的路线，并用“○”表示出它最后落下的位置。交流路线和棋子最后的位置。说明：国际象棋棋子位置的记录方法就是应用了用数对表示点的方法，只要把列用字母表示。三、总结拓展。1、总结交流通过练习，你对用数对确定位置有哪些认识？还有哪些收获或体会？2、阅读“你知道吗？”了解计算机制作表格与所学数对的联系，体会数对在现实生活中的广泛运用。板书：确定位置练习课后反思...
