怎样教学生作文汉川教研室金秀一、留心生活，学会观察。生活是习作的源泉。习作素材来源于生活而高于生活。所以，习作能力提高的第一要素就是要教会孩子留心生活，观察生活，学会感受生活中的点点滴滴。不能每天对所见事物熟视无睹。有的学生，你给个作文题目《上学之前》，他就写早上睁开眼睛，穿衣服起床、漱口洗脸梳头，背书包上学。然后没了。凡是这类学生，都是不留心生活的表现。其实像生活中这种亲力亲为的每天必须经历的事是最好写的，教师只要提醒一下学生应该注意细致描写，起床后留心一下自己的动作，神态，心情，学生的作品肯定出彩。比如，提醒学生睁开眼睛时是猛然一睁，还是不情愿地睁开，还是像往常一样按时醒来，赖床了没有，穿衣服是慢悠悠的还是赶紧的，怎么样进洗手间，刷牙出了什么状况，洗脸有什么新发现，等等。注重了细节，作文才会真实、生动、有趣，读起来朗朗上口。如：再给一个题目《吵架》，不会观察的孩子就是今天某某某和某某某吵架了，他们吵了半天，吵得不可开交最后上课铃响了，他们就散了。但是有的孩子就会注意观察两个孩子吵架的神态动作、语言，还会留心观看的人的神态与议论，这样的孩子写出来的文章定会生动。所以要学生会观察生活，感受生活，教师得有个提示与指导或者示范，不是空洞的叫学生每天留心与观察。到了高的年级，会有一些实用文体的习作练习，这个教学起来感觉比较棘手如果教师盲目去教学，会觉得茫然无措。这种作文题材的教学指导，就要让学生除了要观察，还要访、问、谈、看、搜集、整理、处理最后选择其中的内容作为自己习作的素材，作文会显得丰满充实。另外，像观察物品（植物、静物）或者景物之类的，就要抓住特点记，所以，作文离不开生活，生活要留心。害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大千世界、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。二、勤动手，学会积累。学生习作观察与积累是密不可分的。只看不记等于没看，只记不想也枉然。所谓留心生活，做生活的有心人，其实就是积累生活，感悟生活。积累越多，写作的素材就越广，写作的语言就会越丰富，这样学生习作起来就不会感到束手无策怎么教学生积累呢？第一、就是记（勤动笔）。一是记所见所想。对所见事物看后就记下来，记下后再想想，写一两句感慨，这样积累才有效。如果观察的对象是物品（植物、动物）或者景物之类的，就要抓住特点记，记颜色、形状、味道、用途等等。二是记好词佳句。好词佳句的来源，一是来自于课本，二是来自于课外书籍。三是记日记。要想学生写好作文，必须让学生养成记日记的好习惯。记日记是学生积累习作素材，提高习作能力最有效的办法。日记训练要求做到循序渐进一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写两篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一阶段的学生只要求他们把句子写通顺，第二阶段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三阶段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。第二、养成积累的习惯。积累必须持之以恒，否则无效。这个老师就要有个督查作用，督促每个学生都要有一个积累本，定期检查评比，对于好的作品要展示，给其他学生一个学习效仿的模式；对不好的要指出，应怎样改进。总之，鼓励鞭策并用，让好的学生有成功的喜悦，让落后的学生有迎头赶上的动力。日复一日，年复一年，长期坚持，养成积累的习惯，定会有收效。三、备好作文课。要真正上好一节作文指导课，教师必须精心准备。也就是认真备好作文课。课前要做哪些准备，课中要创设什么情景，提供哪些素材，怎么找素材与习作教学的连接点，怎么审题，怎么开头，...
