1/9七年级上册语文教学设计(总：)班次姓名课题理想课型新授主备人审核人上课时间学习目标1、有感情地诵读课文。2、联系自己的生活体验，理解诗歌的含义。3、探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。4、追求美好人生，树立崇高而远大的理想。重点难点1、诵读；2、联系自己的生活体验，理解诗歌的含义；探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。一、预习导学1、给加点的字注音。蜕．变（）缀．连（）洗濯．（）玷．污（）诅．咒（）碌．碌终生（）2、解释下列句中加点词语的含义。（1）但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。（2）理想是肥皂，洗濯你的自私心。（3）理想使不幸者绝处逢生。(4)理想被玷污了，不必怨恨。（5）庸人失去理想，碌碌终生。3、文学知识链接。（1）流沙河，原名余坦勋，现代诗人。《理想》属于哲理诗。（2）哲理诗哲理诗表达诗人对人生的哲理性思考（即哲思）。或者说，诗人对人生的哲理性通过诗来表达。哲理诗具有两个突出特征：一是具有一系列鲜明生动的意象；二是含蓄、不露理。4、学法指导首先，用普通话正确、流利、有感情地朗读全诗。然后，围绕题目“理想”，探究每一节诗的意思，看看它们是从什么角度来赞美理想的。同时，对一些诗句的理解应联系自己的生活体验和阅读积累。第一课时一、预习展示。二、课内研讨、探究。1、有感情地朗读课文。2、理解第一节诗。（思考引导：这节诗中把“理想”比作什么？说明“理想”有什么作用？）3、联系历史的发展过程，理解第二、三节诗。（思考引导：1、饥寒的年代里，理想是；温饱的年代里，理想是；离乱的年代里，理想又是。从中可以看出，不同，就不一样。2、第三节中，诗人把“人类的理想”比作什么？你是怎样理解“美丽的珍珠链，历史的脊梁骨”？）(修正栏)2/94、理解第四节诗。（思考引导：联系“理想是罗盘”“理想是船舶”“折磨着你那进取的心”来理解）5、理解第五节诗。（思考引导：抓住“微笑”“反抗命运”“忘记鬓发早白，白头仍天真”来思考）三、当堂达标。1、找出下列错别字，并改正。啜连（）沾污（）绿绿终生（）绝处缝生（）祖咒（）2、仿写句子。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。第二课时一、预习2、抓住重点句子，结合生活体验和学习积累，理解诗中的6—12节。二、预习展示。（分组朗诵）三、课内研讨、探究。1、理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”这两句诗的含义，（思考引导：结合你为实现理想的奋斗过程来理解）并抓住这两句来把握这节诗的大意。2、联系上下文理解“寂寥里的欢笑，欢笑里的辛酸”，并抓住这两句来把握这节诗的大意。3、怎样理解“有理想者就是一个‘大写的人’”这句话？并抓住这一句来把握这节诗的大意。4、结合“给罪人新生”“唤浪子回头”来理解第九节诗。5、理解第10节诗。（思考引导：“理想被玷污，那是妖魔在考验你的坚贞”“理想被扒窃了，快去找回来”诗人想告诉我们什么？）6、理解第11节诗。（思考引导：结合“英雄失去理想，蜕作庸人”“庸人失去理想，碌碌终生”来理解）7、理解第12节诗。（思考引导：本节诗中的前三句来理解）8、理清诗歌结构。（思考引导：文章采用“总-分-总”的方式组织全文。）3/99、作者以诗歌的语言，告诉我们怎样的人生道理？三、当堂达标。你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。内在的联系：相同的诗句：四、拓展阅读行道树陈润曦初中时学过张晓风的《行道树》。没想到这时会想起它，因为它的渺小。我们学校大门外的两旁都是树。很是茂盛。这些树一直贯穿地包围着整个科技园。不知不觉便形成了科技园里一道特殊的风景。我不敢说它们给我带来了什么东西，但我却总是感受到了它们用力的呼吸，即使它们不曾引起人的注意。第一次感受它们的存在，是在领通知书的那天。天气格外炎热，仿佛太阳只管它不顾死活地放射性“大笑”，把所有的“笑声”散发出来似的。于是，人们变得黝黑。于是，人们变得浮躁。于是，人们懒得不想睁开眼睛⋯⋯所有的一切都那么懒懒散散，惟有树，努力地张开它们的“三头六臂”，努力地与太阳比着“胸怀”的宽广...
