七年级语文下册10木兰诗教学设计新版新人教版VIP免费

《木兰诗》教学目的１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。２、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。教学重点１、故事情节和木兰形象。２、记叙的详略处理。３、对偶和排比。教学难点记叙的详略处理。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入新课播放《花木兰》动画片片断：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天⋯⋯这是迪士尼公司特聘６００多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片。《花木兰》！由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！二、作品简介《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。乐府：最早见于汉初，西汉是指“音乐机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。三、检查预习生字词情况机杼：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yān胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）朔气：Shuò（北方）金柝：tuò（打更用的梆子）红妆：zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳：zhuó（穿）傍地走：bàng（临近，此处引申为贴着）四、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意五、作业１、抄写全诗。２、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。2第二课时一、复习导入１、检查朗读诗歌的情况。（抽查：个人读，小组读，全班读）２、上节课我们已经了解了诗意，有感情地朗读了诗歌，在此基础上，我们一起来学习这首诗歌。二、引导学生划分这首诗的结构层次依据（诗歌以时间为记叙顺序），这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。第一部分（１、２、３段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第４段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分（5、６段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第７段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。三、学习第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）１、朗读第一部分。２、木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？织女。“木兰当户织”。３、可是木兰在干什么呢？叹息。４“不闻机杼声，惟闻女叹息”，运用了什么修辞手法？对偶。５、第⑴段在全文中起到什么作用？为下文设置悬念。（木兰停机不织，只是连声叹息。为何呢？）６、背诵第⑴段。７、木兰叹息的原因是什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。８、在这种情况下，木兰作出了怎样的决定？表现了她怎样的思想性格？“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。９、背诵第⑵段。3１０、木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？这些句子运用了什么修辞手法？表现了什么？排比。（虚写）铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙，周密有序的准备情形。１１、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“旦辞黄河去⋯⋯但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用了对偶修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，军情紧急，行军的神速。１２、背诵第⑶段。四、学习第二部分１、请一位学生朗读第二部分。２、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？运用了什么修辞手法？具有什么样的表现作用？“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。夸张。这两句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。３、...