下载后可任意编辑望天门山教学反思望天门山教学反思1根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循这些原则：(一)以阅读、记诵为主的原则。(二)循序渐进的原则。(三)注重朗读指导的原则。(四)借助历史，还原现场的原则。(五)整体感知，把握大意的原则。(六)情感教育与情景感悟相结合的原则。下面我以三年级上册的一篇古诗《望天门山》的教学案例，谈谈自己在实际教学中的一些设计和做法。教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮丽，感受作者豪迈的情感。4、培育学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学过程：一、回忆诗人，导入新课。1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。下载后可任意编辑2、师：看来同学们非常喜爱李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)1、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。2、检查沟通。(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆（让学生读生字，并帮助正音。）(2)多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。)3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。(1)学生个人读悟。(2)在学习小组中沟通。(3)在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。(4)老师引导大家说说诗意。设计意图：培育学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。下载后可任意编辑诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)1、老师范读，学生自由体验。2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。四、书写生字，默写古诗。1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。2、默写古诗《望天门山》。设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。五、全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。设计意图：体会作者要表达的思想感情。六、走出课文，拓展延伸。新课标三上：《望天门山》教学反思《望天门山》是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着下载后可任意编辑又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素养教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培育学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，收集李白的其他诗篇使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的沟通。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参加者、合作下载后可任意编辑者。...
