下载后可任意编辑望天门山教学反思望天门山教学反思1根据《语文课程标准》的基本精神和要求,小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循这些原则:(一)以阅读、记诵为主的原则。(二)循序渐进的原则。(三)注重朗读指导的原则。(四)借助历史,还原现场的原则。(五)整体感知,把握大意的原则。(六)情感教育与情景感悟相结合的原则。下面我以三年级上册的一篇古诗《望天门山》的教学案例,谈谈自己在实际教学中的一些设计和做法。教学目标:1、自读自悟、小组合作,体会诗句含义。2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思,他体验诗人的感情。3、通过学习,让学生感受祖国大好河山的奇妙壮丽,感受作者豪迈的情感。4、培育学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。教学过程:一、回忆诗人,导入新课。1、师:同学们,你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。下载后可任意编辑2、师:看来同学们非常喜爱李白的诗,这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。设计意图:激趣导入新课,激发学生的读诗乐趣。二、读通诗句,了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)1、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。2、检查沟通。(1)多媒体出示课文中的生字:断楚孤帆亦妆(让学生读生字,并帮助正音。)(2)多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句,个人读,集体读。)3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。(1)学生个人读悟。(2)在学习小组中沟通。(3)在全班沟通:提出疑问,大家商讨解决。(4)老师引导大家说说诗意。设计意图:培育学生自学诗歌的能力,独立理解诗歌的意思。下载后可任意编辑诵读全诗,感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)1、老师范读,学生自由体验。2、多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出诗情。3、指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背,同桌互相背,多媒体配乐有感情地背。)设计意图:有感情地朗读诗歌、热爱古诗。四、书写生字,默写古诗。1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。2、默写古诗《望天门山》。设计意图:养成天天练、天天写的好习惯。五、全诗,深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)读完这首诗,你有什么感受呢?请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。设计意图:体会作者要表达的思想感情。六、走出课文,拓展延伸。新课标三上:《望天门山》教学反思《望天门山》是唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着下载后可任意编辑又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素养教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培育学生收集、处理信息的能力。如,课前,让学生查阅有关李白的资料。课后,收集李白的其他诗篇使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息量的沟通。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构。这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今日要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参加者、合作下载后可任意编辑者。...