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沪教版五年级下册《生命的药方》说课稿VIP免费

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下载后可任意编辑沪教版五年级下册《生命的药方》说课稿一、说教材《生命的药方》是沪教版五年级下册第三单元的一篇自读课文,这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了欢乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学习课文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义,是全文的重点和难点所在。教学目标:1、课前自主学习本课生词,理解“恐吓、抽泣、泪如泉涌、孤独、艾滋病”、“杳无音信”等重点词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文,理解关键词句的意思,了解课文的主要内容。4、以德诺妈妈的话为突破口,通过品析人物言行的语句,体会伟大、无私的友情带给他人的力量,领悟“生命的药方”的含义。下载后可任意编辑教学重难点:1、抓重点词句,联系生活实际,用学过的质疑方法质疑,联系上下文解读、品味孤独。2、了解“生命的药方”的含义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。二、说教法1.体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,在老师的引领下,介绍艾滋病病人的孤独,创设情境,让学生悟出德若的孤独,再让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。在老师的指点下自己生命的药方是什么,这样,学生的主体性就得到了体现。2.坚持以读为本的语文教学,以读激情,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培育学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,分角色朗读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3.重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出,培育学生高尚的道德情操和下载后可任意编辑健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。三、说学法教学是师生互动的过程,我在注重老师主导地位地作用的同时,也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习,自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”,为之创设一个相对轻松的课堂氛围,让学生以读为主,在读中理解、感悟,并展开想象,使学生如临其境,如观其景,从而对课文内容产生真切感。四、教学过程:(一)、情景导入、揭题质疑。1、配音乐,屏幕出示“艾滋病”的资料。(生朗读后谈了解到什么)2、师小结,揭示艾滋病又被称为“超级癌症”、“世纪杀手”、“不治之症”最可怕的是人们对艾滋病的偏见和卑视。3、揭示课题,读题质疑,什么是药方?为什么标题是生命的药方?设计意图:1.情境导入、揭题质疑,首先让下载后可任意编辑学生们对艾滋病有所了解,设置:“什么是药方?为什么标题是生命的药方?”本题的设置目的:引导学生对课题质疑,解题。(二)、初读课文、整体感知。1、请同学们打开课本,快速浏览课本思考:(1)课文主要讲谁和谁的故事?(2)艾迪为德若做了哪些事?这些事起到作用了吗?(生回答师板书)熬草药找医生做游戏送球鞋2、明明是生病的药方?课文为什么是生命的药方?设计意图:2.初读课文、整体感知中,“生病的药方,但课文为什么是生命的药方?”本题的设置依旧是引导学生质疑,引导学生积极思考,在学习中渐渐找出答案。(三)、顺势感受孤独。1、你觉得艾迪为德若做的这些事起到作用了吗?2、你从哪些事情上看出这药方是发挥了作用的?(请你在文中划出相关语句。)3、学习梦境,深化感悟孤独。这天夜里,德偌冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇...

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