下载后可任意编辑课外阅读《水浒传》优秀的教学设计课外阅读《水浒传》优秀的教学设计1一、激趣导入多媒体展示《水浒传》中的人物画像。二、了解作者、作品及写作背景学生介绍：施耐庵、《水浒传》的主要内容和写作背景。（告诉学生阅读一本书可以借助前言和目录了解全书的主要内容）三、讲述故事《水浒传》涌现了许多英雄人物，演绎了无数精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。学生讲故事。（武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等）老师适时评价。四、指导方法，赏析片段1、默读《鲁提辖拳打镇关西》学生采纳泛读和精读相结合的方法进行默读。（文章较长，告诉学生采纳泛读和精读相结合的方法对于文中的精彩之处，可以圈画批注。）老师巡视。2、学习细节描写和刻画人物的方法。下载后可任意编辑老师适时点拨、引导。3、分析多角度描写和人物形象。问题设置：鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么手法？通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？老师适时点拨、引导。4、评价人物、事件。（通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了一定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一事件。）学生圈画批注自己喜爱的句子。学生找出文中的细节描写，并体会其作用。刻画人物的方法：语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。学生合作探究，小组展示成果。（运用比方的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。）老师适时点拨、引导。下载后可任意编辑（老师应把重点放在引导学生建立正确的英雄观。）我们欣赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。5、归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。总结鉴赏小说的一般方法，提高学生阅读欣赏小说和描述人物的能力。6、有奖竞猜学生猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等）通过人物画像，让学生猜人名，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。五、课后作业（练习）1、写一篇小作文《我最喜爱的水浒英雄》。2、用今日所学的阅读方法，课下读《水浒传》中自己喜爱的章节。课外阅读《水浒传》优秀的教学设计2课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外下载后可任意编辑阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？假如可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感兴趣的，语文教材也选择了其中一个片段：《景阳冈》，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。学生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深化分析，没有读懂作品的精髓。因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深化思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。1、学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达下载后可任意编辑自己的思考和发现。2、尝试制造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。多媒体课件一、以画像激趣。用多媒体显示戴敦邦所画的...
