下载后可任意编辑金色的脚印教学反思范文(精选4篇)金色的脚印教学反思1《金色的脚印》这篇略读课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互信任任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!课文按事情进展的顺序叙述了事件的全过程,观察细致,语言优美,描写生动,将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣,学生会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪慧而惊叹、喝彩为老狐狸的善良而感动,为狐狸一家最后的团聚而欣慰。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点,从学生的下载后可任意编辑读书感受出发,让学生围绕课题质疑,然后结合所提出的问题和课前阅读提示的要求引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。坚持以“读”为主线,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。教学中也还存在着很多不足之处,如学生初读时对文本的整体感把握不够,以致于后来对课文的理解有些支离破裂的感觉;在揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的这方面只是让学生浅尝辄止;另外对本文的情感梳理欠缺必要的引导,以致于学生对“金色的脚印”的含义的理解不是很到位。还有待于以后改进。金色的脚印教学反思2今日我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食,因此狐狸一家和正太郎建立了亲热信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸抢救了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起下载后可任意编辑把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中,林中雪地留下了“金色”的脚印。在导入了新课,揭示课题之后,我出示了几个互动的问题:1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事?从中你读懂了什么?2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化?3、文章最后一段与课题是什么关系?在全文起了什么作用?4、学了这一课我有什么感受?我能理解“金色的脚印”更深刻的含义?然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。大胆放手,让他们真正成为学习的主人,同学们的学习兴趣非常浓,课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时,让我收获了很多的意想不到。有的同学说:“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后,走向大自然留下的闪耀着幸福之光的`脚印,我觉得我们人类应该做动物的保护神,让世界上看不到猎人的身影,听不到猎人的枪声让动物们自由幸福地生活吧!。”有的同学说:“‘金色的脚印’表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印深层次看,在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚,又开始了它们美好的生活。”有的说:“这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。”我都有点迫不下载后可任意编辑及待了,说:“动物是可爱的,友好的,更有感情的,当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重;当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说:“学了这一课,我的感受是只要我们人类与动物友好相处,人类与动物之间也能架起友谊之桥...