下载后可任意编辑雕萝卜说课稿我说课的内容是《雕萝卜》，小学美术教材第9册第21课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一.教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《雕萝卜》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发学生丰富的想象力与制造愿望。本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术制造能力，我确定本课的教学目标：知识与能力：通常欣赏和表现使学生感受雕刻艺术的独特魅力，提高学生的审美能力；过程与方法：学生自主探究掌握萝卜的基本雕刻方法；情感态度价值观：培育学生发现美、表现美的能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：教学重点是：初步掌握萝卜的雕刻方法。（如刻、翻折、嵌等）。教学难点是：能运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，并进行创编活动。下载后可任意编辑二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。三.教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的欢乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（—）创设情境我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了动画片段，把学生带入萝卜的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的萝卜雕刻，为后面设计雕刻做好铺垫，引出本课课题—雕萝卜。（二）引导启发走近雕萝卜。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发走近雕萝卜”一环节。先出示一组萝卜，引导学生观察探究，了解。接着进行示范，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，下载后可任意编辑避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的雕刻了一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与欢乐。（三）自主探究大胆创作接着我设计了“自主探究——大胆创作”一环节，因为自主探究、合作沟通是新课程标准特别提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我鼓舞他们相互沟通，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地创作一个设计与众不同的萝卜作品。通过这种安排，让学生在小组中沟通在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。创作同时并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。（四）展示评价我接着设计了“作品沟通，欣赏评价”的环节，木偶剧的展示方式，真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信心体验成功的喜悦。下载后可任意编辑1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美能力。3.老师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”（五）扩展延伸科学...
