上周，位处北京的中国信息大学安排师生进行了一场大讨论，针对中国人民大学大三学生钟道然的《我不原谅》一书所谈到的话题进行广泛讨论，集中辩论。活动受到了大家的广泛欢迎，踊跃参与，取得了非常好的效果。这也是信大针对一些舆论聚焦性话题，以批判性思维培养学生剖析问题和深刻认识学校推行的一系列高校教育改革，提升同学们创新型思辩能力的一次成功尝试。2008级广告专业的曲立同学在讨论中谈道：“现在大多数教师、家长和学生对中国的应试教育深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了学生整体素质的提升，弥补学生缺陷，而是变相压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、损害了学生的自尊和自信。但每个人在现实条件下却也只能不可避免的被裹挟到这股洪流中。”2011级基础教育学院的唐会同学说道：“《我不原谅》一书分析的可谓入木三分，纵览全文，‘被中国教育浪费的青春’刻满字里行间。看完该书，我不原谅任何阻拦学生独立思考，自主学习的教育制度，我相信很多受压迫的中国学子也都不会认同。”正是因为同学们在讨论中清晰的看到了存在的问题和面临的不足，大家才对目前学校在“独立思考、自主学习”教学理念下所推行的一系列改革措施给予了肯定和积极的支持。如中国信息大学的“学分制”改革不但在培养高质量人才方面便体现出‘以人为本’的针对性和先进性，而且在提升教学质量，培养新型师生关系方面有了良好的转变。曲立对于信大“学分制”颇为形象的谈了自己的看法：“学分制是我校采用的一种教学管理制度，以是否达到规定的学分为衡量学生完成学业的标准，学生修习的课程成绩合格，取得总学分者，即准予毕业。到底什么是学分制？形象地说，学分制就像一个教育超市，学生上课就像选购商品，学生可以根据自己的经济能力、兴趣爱好、学习潜质自主安排学习，是提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨系科选修课程都给学生自由选择，最终实现教育公平。”“在只用高考成绩评价人才的教育环境里，大家身心受到了不同的伤害。但是，同时大家也很幸运，找到了一所立求回归教育本质的好学校，可以最大程度的满足自己个性化发展的成才之路。”曲立评价道。据采访中了解，相比传统的教学制度而言，同学们在信大“学分制”下的学习更为主动、独立，避免学生因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，进一步激发学生的学习积极性。这也是信大作为民办大学翘楚在办学中更灵活和更主动的优势体现。如信大“学分制”中规定，学习年段拥有统一的课表，什么时候听课，听哪一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。而取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力，使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业。也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况中途休学或停学的学生的学习。“学分制”下的科目设置也比传统教学制度所拥有的科目更为丰富。在学分制下，学校尽力开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。学分制要求培养素质高、能力强的学生，相应的，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，教师也能够通过学生的反映，自发完成教学中的完善。在网络上流传着一个段子，说中国的大学教育何时能达到老师用“淘宝体”追着学生问“亲，给个好评呗”，就真正实现了教育的公平和民主。其实在信大“学分制”的带动下，这是已经实实在在存在的。曲立和唐会在讨论中都认为：在信大，大家正成为学校创新改革的受益者，应该看到未来发展的希望，珍惜现在的学习机会。在学校独立思考、自主学习的教育理念感召下，抓住机会，努力、自觉地锻炼自己成为受社会欢迎的高素质人才。中国信息大学副校长张子刈认为：“教育不只是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。父母和教师不...
