高中生物学光合作用的教学设计VIP免费

多媒体教学设计方案（高中生物）《光合作用》教学设计作者姓名：王瑾单位：平罗二中地址：宁夏平罗二中生化组邮编：753400电话：0952-658299513895369076E-mail:wj651224@163.com《光合作用》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1、知道光合作用的发现过程。2、理解叶绿体中色素的种类和作用，光合作用的概念、反应方程式。3、掌握光合作用的过程、实质和重要的意义。4、应用所学的光合作用的知识，知道植物栽培与合理利用光能的关系。（二）技能目标：1、通过光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维和科学方法，增强学生对科学认识模式的理解能力。2、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用能力。3、通过探讨光合作用的氧的来源，初步训练学生的实验设计能力。4、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力。5、利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。（三）情感态度教育目标：1、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验，进行人文精神教育及养成实事求是的科学态度，初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神。2、借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。3、借助光合作用意义分析，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识,渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。4、通过学生“讨论如何利用光合作用的原理提高作物的产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。二、教学重点、难点：1、教学重点：（1）叶绿体中色素的种类和作用。（2）光合作用的过程和重要意义。2、教学难点：（1）光合作用发现过程的几个著名实验的设计思路。（2）光合作用中物质变化和能量变化。三、教学课时：光合作用这节课分三课时学习。第一课时：学生自主实验设计并操作叶绿体中色素的提取和分离。第二课时：光合作用的发现，叶绿体中的色素。第三课时：光合作用的过程、光合作用的重要意义，植物栽培与光能的合理利用。四、学法引导：1、教师教法：按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点，以多媒体课件辅助教学，从而增强直观效果。第一课时采用实验法。第二课时采用（1）发现式教学法，即问题→假设→预期→实验→结果→结论。（2）自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用。第三课时“光合作用具体过程”采用自学与问题链教学法,环环相扣，引导学生步步深入地分析。“学生自学→伴CAI学生分步讨论具体过程→学生观察CAI演示的光合作用全过程→伴CAI学生对比光、暗反应的区别与联系→总结”培养学生的概括能力。2、学生学法：指导学生从本节的学习中掌握（1）探究学习法：对于光合作用的发现史，叶绿体中色素的提取、分离及作用，光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学习方法。（2）观察对比法：对光合作用的过程，采用先观察CAI课件，再比较该过程中光反应与暗反应的区别和联系。（3）归纳教学法：由光合作用过程归纳出它的实质和意义。五、媒体选择：计算机、CAI课件（多媒体课件将光合作用发现史的实验以图、文两种形式再现出来、课件展示色素的提取和分离实验、色素的吸收光谱、光合作用的过程等）、实物展示平台（展示学生的实验结果）等。六、教学设计思想：在深入开展素质教育的今天，中学生物学课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。“光合作用”是高中生物（人教版）第三章生物的新陈代谢第三节中的知识点。本节内容既是对前面学过的（细胞、酶、ATP等）知识的复习、巩固，又是学习后面的（动物的新陈代谢、呼吸作用、生态系统等）知识的基础，具有承上启下的作用，所以本节...