浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略新课程实施以来，“主题式”单元整体教学设计已成为教材编排的价值取向。这种围绕某一主题进行相关内容的设计，突破了以往单篇教学体系的封闭。与单篇教学相比，主题式单元整体教学着眼于学习的整体性、综合性和实践性，更强调语文课程资源的整合与生成。在实践的基础上，笔者总结了实施主题式单元整体教学的身璐，愿与大家共同分享。一、抓文本内在联系点，让同一主题下的各部分资源相互支持，互为补充，形成合力系统论认为有结构的整体大于部分之和。一个单元的教学内容本身就是一个有机整体，我们应该树立整体教学观，整体思考、整体设计、整体认识并整体运用同一主题下各文本之间的内在联系，让它们互相支持，互为补充，从而发挥整体力量。如小学语文第九册第四单元，由四篇课文和一个练习组成：议论文《滴水穿石的启示》由安徽广德太极洞内的奇观引出单元主题——做任何事都必须“目标专一，持之以恒”；《快手刘》和《装满昆虫的口袋》是记叙文，则暗含这一精神，使单元主题有效拓展而使内涵具体丰富；《读书要有计划》指导学生制订具体可行的读书计划，且强调持之以恒、坚持不懈；练习中的“成语串”(锲而不舍、孜孜不倦、卧薪尝胆、埋头苦干、目不转睛、手不释卷、夜以继日、通宵达旦、融会贯通、举一反三、水滴石穿、绳锯木断)与前面的主题一脉相承。为充分发挥主题式单元教学的整体性，组织教学时可分如下步骤：(一)揭示主题，整体感知。明确内涵你的理想是什么?怎样实现自己的理想呢?“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想”，这是《滴水穿石的启示》一文中揭示的道理。认真阅读课文你会发现，无论是《装满昆虫的口袋》中写的科学家，还是《快手刘》记述的平凡小人物，都给人以深刻启示。(二)披文入境。读悟结合，把握内涵《滴水穿石的启示》一文列举了哪几个例子来说明“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想”?哪些句子、词语给你留下了深刻的印象?《快手刘》和《装满昆虫的口袋》呢?找一找，读一读，背一背。你认为《读书要有计划》一文体现了“目标专一，持之以恒”吗?(三)温故知新，前后联系．拓展内涵“温故知新”指的是温习学过的知识，得到新的理解和体会。在这里，“知新”单指知道新的东西。小学语文第五册第四单元有三篇课文，分别是《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》。第十一册第三单元有三篇课文，分别是《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。这两个单元同样蕴含着“目标专一，持之以恒”的道理。往前追溯，可以加深对《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》的理解；往后拓展，可以延伸对《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》的认识。前后联系，可使所学知识形成一个链条。(四)成语积累，读读背背。夯实内涵创造性地学习“成语歌”。对课文的诵读体悟，为学生理解识记成语串提供了情境，在读读、背背的基础上，引导学生说说、议议，很快将成语由被动理解转化成积极融汇，而12个成语又加深了他们对单元主题的理解。二、找文本外部联系点，沟通单元主题与学生经验以及现实生活的联系，学以致用，形成合力现实生活是课程资源，学生的生活经验也是课程资源，只要我们用心捕捉，将其与单元主题有机融合，不仅可以以学定教，有的放矢，还可以化难为易，提高效率。(一)根据单元主题特点．利用学生已有的生活经验。迁移性应用小学语文二年级上册第二单元共有57个生字，教学重点是引导学生自主识字，并学习用部首查字法查字典。通过了解学情可以发现，学生在一年级已学过“加一笔变成新字”，以及学过“声旁、形旁归类”“增加、置换偏旁”“部件的拆分与合并”等识字方法，对汉字结构有了一定的认识，初步掌握了识记生字的方法，应该有能力自学大部分生字。我们通过“我的发现”展示学生自主识字的过程，介绍识字的规律；通过比一比、辨一辨等游戏活动巩固生字；通过组词、扩词等形式再现生字；通过造句、说话等方式运用生字。整个过程中学生学习主动，交流充分，取得了良好的效果。(二)...
