正确指导幼儿学习科学发展幼儿能力河北八幼杨海燕[摘要]：著名学者康德这样说过：“学习，是一个像诗一样的字眼。”而当今随着社会发展，随着孩子年龄的增长，学习如包袱一样压迫幼儿的身心，阻碍幼儿的发展。教师应正确把握来自幼儿的信息，将有目的、有计划的教育活动与幼儿的兴趣、需求有机整合，正确指导幼儿学习，科学的发展幼儿个方面的能力。[关键词]：幼儿学习教师指导科学发展2005年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议，建议中明确提出了全面贯彻落实科学发展观，坚持以科学发展观统领社会发展全局。作为一名幼儿教师，我个人认为“坚持以科学发展观统领社会发展全局”，那么教育也不应该例外，应尊重幼儿的兴趣需求，合理培养幼儿能力，而不是强迫性、掠夺性的开发，真正做到倾听、关注幼儿的兴趣需求，科学指导幼儿快乐学习，全面发展幼儿能力。一、问题1、在现在幼儿园的教学中存在许多显而易见的问题，教师频繁的作课、观摩，准备许多五彩缤纷、天花乱坠的教育活动；家长接孩子离园时，常常笑容满面，高兴的合不上嘴：“哎呀，这个诗文、哦还有这个英语儿歌都是今天刚学的吧，呵呵太好了，今天早上来幼儿园我们还不会呢，一天就学会那么多东西，实在太好了。”2、在一些教师的观摩教育活动中，很显见的教学现象不言而喻（1）、教学内容不适合大多数幼儿的水平，导致低水平重复或产生“对牛弹琴”的现象。（2）、教学导入因“虚构兴趣”，导致拐弯抹角的现象。综观幼儿园教育活动的导入环节我们看到，许多“兴趣”都是虚构的，是远离幼儿生活经验的。（3）、教学中提问的暗示性，导致“懂得要问，不懂的不问”现象。教师的提问大多是暗示性的，甚至从教师的表情中就可以“读”出正确答案。（4）、片面强调教学游戏化，导致“游亦未游，学亦未学”现象。看上去既有游戏又有教学，而实质是既没有游戏也没有教学。（5）、教学的模式化，从设计教学到实施教学，从教学的导入到结束等等都遵循着某一种格式，这就导致了教师说了许多价值不大甚至根本无用的话。3、在家长的一方面来看，家长“望子成龙，望女成凤”，因此“崇拜效率”，愿意让孩子学到许许多多的知识，愿意把科学的知识一下子灌给幼儿，他们喜欢这样，因为他们追求看的见的教育，但真正意义上讲，看不见的教育却更重要，追随幼儿一生，将带给幼儿极大的影响。4、无论是教师做作的教学活动还是家长一味的“效率崇拜”，大家在看到这些现象的时候有没有想到幼儿呢？孩子们在面对这些活动及家长重压式的知识灌输时，他们有兴趣吗？他们的需求得到满足了吗？简单的一句话，他们喜欢这样的学习吗？对于这样的问题一些简单真实的现象会给我们答案：大家是否发现，我们身边的孩子们天真烂漫的笑容少了，而多的是简单木讷的表情。有数字显示，我国内向孤僻的孩子高出国外92%，焦虑的孩子高出国外一倍以上，这难道不是孩子无声的抗议吗？5、这样的教育现状可以说是源于一种氛围、环境的影响。华东师范大学学前教育系李季湄教授曾指出：“我们的社会背景是压缩的近代化，欧美国家上百年的历程一步步的脚踏实地的走过来，而我们东南亚国家仅仅用了短短几十年的时间走过了欧美上百年的历程，我们的经济水平赶上了，物质生活提高了，我们创造了奇迹，因此我们认为什么都可以被压缩，甚至是教育，但这绝对是一种错觉。”近些年来经济大潮、伪科学、应试教育等等一系列的“波涛”冲击着幼教，这样的压缩近代化影响造成了现今的“效率崇拜”。二、阐释1、转变“效率崇拜”的教育观念，将幼儿的兴趣需求作为教师预设活动的依据，真正倾听、关注、研究幼儿的个体需要，彻底发现幼儿理解到什么水平，在这个水平上教师还能教幼儿学些什么？应该怎么学？2、著名的学者康德指出：“学习是一个像诗一样迷人的字眼。”我们可以从字面上来理解“學習”，“學”字的“”和“”就像是大人的两只手，“”是文化的种类，“字”是指孩子们一起。也就是大人的双手拉起孩子们一起学文化；“習”字面上理解是白色的羽毛，也就是小鸟刚刚出生时稚嫩的羽毛小鸟出生...
