“优化教学模式构建高效课堂”教学案例教学设计授课班级四班学科数学主题确定位置（一）任课教师课型问题解决课课时2课时上课时间201年月日教学目标知识技能：1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用“数对”确定位置。过程与方法：通过小组讨论、展示交流，探索、掌握确定位置的方法。情感、态度与价值观：通过位置的确定发展学生的空间观念，初步感知直角坐标的雏形；体验数学的简洁美。教学重点1．探索确定位置的要素、方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。2．结合现实生活中的物体，学会怎样确定某一物体的位置。教学难点结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。教学方法1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成、训练—评价单》，数块小黑板，方格纸及纸制标签等。学生准备：预习学习内容；与老师一起完成《问题生成、训练—评价单》.教学过程设计第一课时程序时创设情教师行为期望的学生行为（要素）间境复习旧知引入主题6分钟创设问题情境1、处理《问题导读—评价单》上的相关习题。2、【教师话白】通过预习，你有什么收获？还有什么疑问？想不想和老师一起探索数学与生活的联系？1、学生回答，全班评价。2、学生谈自己的收获，提出疑问。合作探究总结方法30分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。教师在适当的时候提示学生怎样用数对表示座位，帮助学生打开思路。2、要求学生完成《问题生成评价单》上问题二。学生可能已经可以根据问题一的结果得出结论，教师要及时评价。3、要求学生完成《问题生成评价单》上问题三。在学生完成汇报后，提问学生：在具体计算的过程中应该注意什么？1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。2、小组合作完成，全班交流。3、学生独立完成，小组交流。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？2、教师补充：座位的位置由这个同学在第几组，第几个来决定。1、学生总结知识点。2、谈收获。3、提出不理解的方面或不满意的地方。板书设计第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为1、说一说“数对”的含义。1、学生回答，全复习旧知引入主题6分钟创设问题情境2、怎样根据实际情况进行乘法的估算？班评价。2、学生谈自己的收获，提出疑问。出示练习巩固知识30分钟创设思维情境1、课件出示课本80页的例题。提问：（1）一共有几组？（2）每组有几排？（3）每组有几个同学？2、出示课本80页的（1）（2）(3)题。提示：注意看清楚这个同学在第几组、第几个。3、实践活动。在学生已经学会确定位置的基础上完成第81页的练一练。在学生完成汇报后，提问学生：在具体计算的过程中应该注意什么？1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。2、学生独立完成，全班交流。3、学生独立完成，小组交流，汇报。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？1、学生总结知识点。2、谈收获。3、提出不理解的方面或不满意的地方。教学反思“优化教学模式构建高校课堂”之“一案三单”《确定位置》问题导读——评价单班级姓名指导老师：【教学目标】1、知识与技能：在方格纸上学习用“数对”确定某一点的平面位置；观察空间物体，并能用适当的数学知识描述物体的位置，提高学生运用数学符号解决生活问题的水平。2、过程与方法：通过小组讨论、展示交流，探索、掌握确定位置的方法。3、情感态度价值观：通过位置的确定发展学生的空间观念，初步感知直角坐标的雏形；体验数学的简洁美。【教学...
