构建务实高效的语文课堂堎底下中学苟芳利近一年来，通过对高效课堂教学理论的学习和实践，我懂得了许多。作为一名语文教师，在有效教学时间内，不仅要讲好课，更要注重学法指导，积极培养学生学习的积极性和主动性。语文课堂教学改革是迅速而复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的革新理念，有一点精神应该是不变的，那就是“务实高效“这四个字。从高效课堂的理论学习与教学实践中，我有以下的体会：一、要准确把握教学目标。《语文课程标准》（以下简称《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读，严格把《标准》的要求落到实处。教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到“三维目标”的统一：“知识与技能”、“情感态度与价值观”、“过程与方法”，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾学生好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们特定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、要合理设计教学环节。就阅读课来说吧。我认为教学环节的设计基本应采用“四步导读”的模式：第一步，在老师诱导下学生初读课文，让其整体感知课文大意及语言特色；第二步，在老师引导下学生细读课文，让其理解课文主旨及思想情感；第三步，在老师指导下学生精读课文，让其品评课文语言韵味及写作技巧；第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、要精当安排课堂提问。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细心揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学又有利于学生的健康可持续发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念，体现工具性与人文性的贯穿与统一。总之，在语文教学中，我们要从备课、上课到反思各个环节中，落实《课程标准》要求、研究学生实际认知水平和教师师资水平等要素，构建务实高效的语文课堂教学，切实实施好素质教育。
