浅谈小学中年级的识字与写字教学四（5）班潘海燕内容提要：本文从中年级学生的实际出发，提出了中年级学生识字与写字仍然十分重要文章从“激发学生兴趣，寻找识字的方法、规律”等方面谈起，说明了教师只要能坚持不懈、持之以恒地引导，学生一定能养成自主识字的良好习惯。关键词：兴趣方法训练在小学语文教学中，对识字教学谈得最多的是低年级段，实际上，学生到了中年级，识字与写字同样也很重要。低年级时，学生认识的字都比较简单，是生活中经常用到的字，要写的字也是独体字或部件简单的合体字。到了中年级，学生虽说也是学习常用字，可所学的字在生活中出现的概率明显减少，字形也复习得多，尤其是要写的字大大增加，到了三年级，学生在这一年中要求认的字只有400个，会写字却有600个，如何把握好小学中年级的学生的识字与写字教学呢？经过近两年的思考，我总结了以下几点：一、激发兴趣，创造条件。兴趣是最好的导师，它能充分调动学生内在的潜力，促进学生思维活跃，学习主动积极。教育家布鲁纳指出：“学习最大的兴趣，乃是对学习材料感兴趣。”《课标》在第二学段明确指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”到底怎样才能激发学生的识字兴趣呢？我认为有这些做法：1、从字的演变过程激趣。在语文版四年级下册《语文乐园七》中，“有趣的汉字”就是讲的汉字的演变过程的，它告诉了学生汉字“家”由甲骨文到金文，再由金文到小篆，到楷书的演变过程，这个“家”字的出现还引出了一个小故事。学生不但了解了汉字的演变过程，而且知道了一些历史知识，他们对这些都非常感兴趣。在课堂上，我还列举了一些字的演变过程，如：大、人、鸟等，学生觉得很有趣，课余时间拿着字典查阅了一些自己喜欢的字的演变，有的学生甚至还把一些字的演变过程工工整整地抄在本子上，在同学之间互相交流。2、在游戏中识字。游戏不但低年级的学生喜欢，中年级的学生同样也喜欢。不过，在中年级，学生玩的游戏要加大难度。如：添一笔的游戏，“日”字加一笔可以变成哪几个字？学生对常见的“白、目、旦、旧”等一下子就想出来了，如果不是大家互相提醒，“甲、由、申、电、田”等几个字很难想得出来，大家玩完了这个游戏后，一个个都不约而同地笑了起来，多么有趣的游戏呀！还有拼字、拆字、加减笔画等一些游戏都适合他们玩。学生在游戏中感受的乐趣，潜移默化中，这种乐趣将转化成为识字的内在动力，识字的兴趣也越来越浓。3、举行有关汉字方面的竞赛活动。学生的好胜心强，喜欢参加一些竞赛活动如在“火眼金睛”这个活动中，可以把一些容易读错、写错的字“凹、凸、侯、候”等写出来，让学生去辨认，认得多、错得少的学生就是“火眼金睛”。还有“猜字谜”、“编字谜”等等比赛，既可以巩固已学的汉字，又可以提高学生参与识字活动的积极性。二、多条途径，辨析字义。一个汉字往往是有多种字义的，单独的一个汉字有时很难确定其该为哪种意思，甚至读音也有好几种。因而，必须置汉字于一定的语言环境中才能确切知道它的读音、意思。为学生多寻找几条明辨汉字音义的途径和方法，不失为一种提高识字效率的行之有效的举措。辨析汉字的音义一般有以下几种途径：1、结合课文上下文进行辨析。一篇课文中经常会遇到几个多音字，这些多音字到底是读哪个音呢？这就要根据课文的上下文去辨析了。一般来说，多音字都是有语言环境的，它们跟词语一起出现，我们可以根据词语来读，如“斗转星移”，这里的“斗”就是第三声；“斗争”，这里的“斗”就是第四声。也有的字不是和词语一起出现的，就要把课文大意弄懂了，再联系上下文去辨析汉字的音义。2、利用工具书进行辨析。到了中年级，学生的工具书不但要有字典，还要有词典，当学生为一个字的读音争论不休或为这个字在这里到底读哪个音而苦恼时字典、词典都可以找到答案。有的学生这次查了字典后，为了预防自己下次再不记得，就把不认识的字、不理解意思的词都写在了自己的积累本上，经常拿出来翻一翻，对记字很有帮助。3、借助读物帮助消化。中年级的学生，已经能大量阅读了。教师要引导、鼓励学生多读课外书，不但可以巩固识字，而且学生对...
