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区域教研听说读写英语VIP免费

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培养学生听说读写训练的体会相信每位英语老师都一样,一讲到英语,就会想到“听说读写”四个字!作为英语老师更是要不厌其烦地向学生强调这四个字。听说读写作为小学英语教学要求的重要组成部分,四个字的作用和内涵也是不容忽视的。只有提高了我们学生的英语听说读写能力,学生具有扎实的听、说、读、写基本功,这样才能熟练掌握和使用英语。这时的英语学习也将不再那么难了。下面我就讲讲自己在教学中的一些个人体会以及在教学中的困惑。一、让学生认真“听”首先,教师在英语教学过程中尽量用英语组织课堂教学,培养学生听的习惯,这样不会导致学生对老师中文的依赖性。其实平时老师一直用英语讲多了,学生听多了,自然就会知道了,一人就会习惯的。学习英语的第一步要学会听。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。小学生爱模仿,模仿性强,但常常缺乏自控能力。我在教学中就经常会出现这样的情况,这边我在范读,让学生仔细听,但那边有的学生就迫不及待地跟着读起来,这样的话这些学生不仅没有听清正确的发音,同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听。在我的课堂上我经常使用奖励法,每个星期我都会评选出一个最佳“聆听者”。在课堂中通过学生的实际表现,我给听得认真的学生盖章,一周后盖章最多的学生就成为本周的最佳“聆听者”。学生比较喜欢这种方式,学习的兴趣也提高了。让我高兴的是通过奖励法,学生自己也意识到了听的重要性。课堂中学生要是不注意听了,我就通过手势提醒;如果发现学生听得走神了,我就轻轻走到他的身边,敲敲他的桌角,用手势向他示意,避免打扰其他学生听。小学生在听录音跟说跟读方面,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,但都不注意语音、语调、重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。并能随时停下来,提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。这样长期下来,学生就养成了模仿语音、语调的习惯。课堂上小学生的注意力维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。因此,教师要随时注意学生的学习状态,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段,吸引学生,调动积极性。在课堂上,我经常采用同伴评价的形式,让学生认真听同伴回答问题或朗读对话,然后对同伴进行评价,指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励,这种方式不仅可以引导学生积极认真地听,同时也能让学生互相帮助,提高语言水平。此外,我还采取了游戏的形式,比如听口令做动作,击鼓传花等,学生都非常喜欢这些活动。以活动来调动学生的兴趣,在活动中培养学生静听的意识。二、让学生大胆“说”学习英语需要一种环境,这种全英语对话的环境我们无法创造,所以教师就要好好把握课堂。课堂是学生锻炼说最好的环境,教师要抓住一切机会为学生创造说的环境,鼓励学生大胆地开口说英语。现在有很多孩子不敢开口说英语,导致最终是英语这门语言变成了“哑语”。我们所用的教材内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。我在课上经常和孩子们沟通,让孩子们感觉英语课堂形成的是轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。平时上课,如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误,教师暂不打断,待讲完后,再指出并纠正,这样不会挫伤其讲英语的积极性。我觉得这个细节在教学中应该注意。对高年级段的学生,经常会出现一部分不愿说,害羞说,懒得说的学生,教师要和这些学生经常沟通,多做思想工作,培养良好的师生感情。要用师爱去赢得学生的亲近和信任,帮助这些学生消除心理障碍,克服害怕开口说英语的紧张心理。对于他们的一点点进步,我们都要给予肯定。从而让他们慢慢养成敢说,爱说英语的习惯。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用图片、实物、玩具、...

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