最后一课都德•学习目标1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。走近作者:阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。1866年以发表散文和故事成名。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争中法军大败，拿破仑三世率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。了解背景:掌握下列画线字的音、形、义栅栏挟着气喘喘捂住霹雳惩罚霍瑟鲈鱼钥匙颤抖午祷肃静赫xiéchuǎnwǔzhàchénghｕòsèlúhèPīlìdǎosùyàoshichàn一﹑听朗读初步感知课文:它的文体是什么？你能说说有关它的常识吗？1﹑小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。文学常识2﹑小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情（描写）序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声（线索）二﹑整体感知课文内容：2.小说以什么作为线索来展开故事情节的？1.小说的故事情节由哪四部分组成？按照时间的推移，地点的转换可以把课文分为哪四部分？1٠小弗朗茨的最后一堂法语课和平时有哪些不同的情景？三﹑研读课文内容：小组讨论:气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。2٠在最后一堂课上,小弗朗茨对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些变化?归纳:贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事爱学习、同情理解老师懂事成熟、热爱祖国上课前：怕……骂别上学了玩玩吧讨厌(课本)上课后：难过懊悔老朋友(课本)细心听讲爱“字帖”像“小国旗”、鸽子可怜的人啊这最后一课，我真永远忘不了3.哈墨尔先生的爱国热情是通过哪些方面表现出来？幻灯片27(1)穿礼服(2)自责和对阿尔萨斯人的批评(3)赞美法国语言(4)下课时脸色惨白(5)尽全力书写“法兰西万岁”四﹑问题探讨:1﹑小弗朗茨在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？(1)、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。(2)、有一个好老师，哈墨尔先生一言一行对他有巨大教育作用。即韩麦尔先生爱国思想的教育，爱国精神的感染和爱国行为的影响。(3)、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎茨心灵深处爱国主义思想的猛醒。3.小弗朗茨在文中有何作用?贯穿故事情节的线索作用。以小男孩为主人公的叙述角度表现他在自己成为亡国奴的悲愤与痛。深化小说主题的重要作用。本文着重写了那两个人物形象?试分析他们的形象.小弗朗茨哈墨尔先生五﹑分析人物形象五﹑分析人物形象1.初识小弗朗茨，他是一个_____________________的孩子。1﹑小弗郎茨形象——概括1﹑小弗郎茨形象——概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事2.课堂上的小弗朗茨是一个_____________________的孩子。归纳:作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描...
