《认识平均分》教学设计盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学王婧婧教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。教学目标：1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教、学具准备：12枝彩笔、圆片、学案、课件等。教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教学难点：体会平均分的含义。课前谈话：首先，老师要热烈欢迎二（4）班的小朋友们今天跟我一起上课（两次鼓掌，一次一下，另一次两下）；接着老师还要欢迎后面的客人老师来指导（两次鼓掌，都是两下）。细心的小朋友会发现，刚才老师两次鼓掌有什么不一样的地方？教学过程：一、故事导入，提出问题创设情景师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？二、动手操作，探索新知1．展示学生对“分”的认识师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”2．初步认识“平均分”的意义师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？”生：不是。师：你怎么想的？生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○）师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？生：第一份里面拿一个给第二份。师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！！3．初步体会“平均分”的特点可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。)生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗？（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）还有没有不同的分法？生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。师用圆形磁铁摆出：○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。请小朋友们把圆片收好，放一边。4.进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）（板书：有（）个桃，在括号里面写8）老师这也有一个问题想考考大家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个...
