小学体育有效教学方法的探索摘要：本文从目前小学体育教学最需迫切解决的问题与困惑入手给我们展示了新课改后笔者为增强小学体育课堂教学实效性，运用多种教学方法进行教学，促进了学生学习方式的根本改变，实现了学生学习方式由单一性向多样性的转变，促进学生有效学习学生善学、乐学、会学，学习的积极性得到充分的发挥，获得了更多的学习乐趣和全面和谐的发展，课堂实效性明显增强，教育教学质量明显提高。关健词：小学体育有效教学方法新一轮基础课程改革如火如荼地进行着，我们欣喜地发现课堂有了很大的变化，少了些程序，少了些威严，多了些自主、合作，多了些欢乐。但是，在这热闹的、自主的课堂教学背后，总觉得它和“面向全体学生，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的总要求有一定的距离。一部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课；一部分学生只喜欢他们喜爱的项目，遇到田径、技巧等课，总是以各种理由逃避或者消极对待，这些课堂就如一潭死水。究其原因，固然有教育体制方面的因素，但不可忽视的是也有不注重个体差异，不面向全体学生的陈旧的教学理念与教学方法的因素。这些已严重地阻碍了学生对体育课的学习兴趣，从而使课堂缺乏实效性，成了无效课堂。作为基础课程改革前沿的教师，我不断地探索、实践，尽可能运用多种教学方法，以教师为主导、以学生为主体充分调动学生参与体育运动的积极性，使每堂课都能让学生学有所得、乐此不疲地享受体育运动带来的欢乐，从而提高课堂教学的实效性，实现学生的进步和长远发展。运用小学体育有效教学方法进行教学，我从以下几个方面做起：一、运用情境教学法教学情景教学法就是根据学生身心、认知、模仿性强的特点，在体育教学中创设适宜的教学环境，目的在于启发学生的思维活动。情境教学，应从学生的实际出发，设计的情景符合学生的认识基础，认知水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会。它能充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于教学目标的完成，使每个学生都有参与情境的机会，优化了课堂教学。例如：我在教一年级“立定跳远”时，创设“小袋鼠学本领”的教学情境，利用小袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配上生动、形象、富有情感的语言描绘：“蓝蓝的天空，青青地草地，暖暖的太阳，袋鼠妈妈带领可爱的宝宝来学本领啦。看，宝宝们学的多认真呀，跳的多远呀!它们是怎样跳得呢？促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。再比如：我在四年级投掷教学练习时，创设“解放军演习”的情境：“拦截导弹”、“轰炸目标”、“奋勇打击敌人”。课堂上有境、有情、更有趣，使学生在学习的同时，得到了愉快的情感体验，激发了学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，取得了良好的教学效果。二、运用游戏法教学游戏以身体活动为主线，具有一定的情节和比赛因素，能使学生在趣味游戏中认识客观事物、启迪思维、陶冶美的情操，发展身体基本活动能力以及协调性、灵敏性、观察力和表现力。游戏丰富了课的内容，活跃了课堂气氛，提高学生对体育课的兴趣，使学生在乐中学、趣中练，更好的完成了教学任务。小学生好奇心强，喜欢新奇的东西，容易兴奋。我在水平三分腿腾跃山羊教学中，利用游戏的功能与作用，为学生创设宽松、愉悦的氛围，使学生身心得到健康的发展。在准备活动中我安排了“跳马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，克服了恐惧心理，变“要我练”为“我要练”，使学生准确掌握了技术动作。在50米跑教学中，我针对学生怕苦、怕累，运用游戏“春种秋收”进行教学，整堂课以50米为主，学生处在比赛的兴奋中，既培养了跑的能力，又培养了学生合作、创新的意识，使学生全身心得到锻炼，激发了学生主动学习的兴趣，起到了事半功倍的效果。三、运用启发式教学方法教学未来的时代，要培养综合素质很高的创新型人才，单纯的传授式教学已不适应，而是要更多地采用启发式教学。教师的“启”是前提和基础，学生的“发”是目的和结果，由教师的“启”而达到学生的“发”。教师要潜心研究，提出问题，启发学生积极思考，通过分析、讨论得出正确的结论，使...
