教育艺术长三角·教育构建“适性”德育体系培育时代新苗一、构建适性德育体现的教育思想“适性教育”是一种人本教育，其核心思想主要体现为根据学习者自身差异来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。育人就要以人为本，让学校德育工作真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”的以人为本。学生是教育的主体，以学生为本的教育，是我们学校德育工作回归基础的表现，是德育工作在认识上的提高，在思维上的拓展，是时代对学校德育工作的要求。我校德育工作坚持“以人为本”的最终体现就是“追求适合学生发展的教育”，德育要从学生的需要出发，以促进学生的全面发展，实现学生的根本利益为最终目的。适合学生发展的德育才是最好的德育，我们高度尊重学生，这种尊重是适性德育的本质和基本原则。它的关键是真正全面的了解学生，理解和尊重每一位学生。关注和尊重人的生存状态时社会伦理观的基本内涵，更是学校德育弘扬人的主体性的重要内容。二、构建适性德育体系的具体实践1．抓德育基础道德建设，寻求适合学生发展的目标从小学阶段的学生在校时间、年龄特点和学生成长那个规律出发，我校的适性德育目标分层制定、按照阶段化实施。学生常规训练目标，学生从一年级至六年级每个年级都设有不同的培养目标，每个目标都设有近期、中期、远期的阶段完成。例如低年级以培养良好的上学习惯、文明习惯、纪律性为主，中年级则培养学生的小干部意识、互帮互助、爱护集体荣誉方面为主，高年级则侧重于学生的责任感意识、感恩意识、学生自主管理方面的培养。我们提出的要求与规范根据每个不同年级学生的个性特点，更贴近学生的生活实际，我们经常在学生中间开展“今天我XXX了吗？”的活动，学生自问，今天我书包自己整理了吗？今天我值日认真做了吗？今天我碰到老师问好了吗？……这些生活化的目标贴近了每个孩子，让他们觉得这些我们一定能够做到，这些目标都是从适合学生发展的目标出发，符合他们成长的心理变化与生理变化。打造德育的基础目标建设也是构建“适性”德育教育的一个重要基础。2．抓德育队伍建设，确保适性德育目标的实现德育队伍是德育工作的主体，学校在关注班主任与青年教师的成长与发展的工作中做了大量的努力与尝试。学校特别重视班主任的培训与学习工作，每年为老师们提供不同的多样的培训项目，不断加强班主任老师的理论学习与实践研究，每二周一次班主任例会、每月一次班主任工作反馈会、两月一次的班主任工作经验交流等，学校建有规范的班主任考核制度和优秀班集体评选制度，在规范的制度下班主任的学习和工作积极性有了提高，工作创新意识也在不断加强。3．抓德育体验活动，培养学生创新意识德育活动应该以体验教育为主渠道。道德内化必须经过体验，反复的体验活动才能调动学生的内心活动，使道德素质成为个性的一部分，形成较稳定的特征，有效地矫正与防止知行脱节、主客观背离、双重人格等“假性认知”。我校充分发挥校内外德育实践基地的作用让学生在多样而丰富的体验活动中得到教育与进步。学校结合传统的纪念日、节日开展名族精神代代传活动，培养学生的爱国主义情操。通过少年警校小交警的训练与活动培养孩子们的国防意识、安全意识，通过金苹果体育俱乐部让学生积极参加阳光体育活动，通过“莺湖之春”艺术节为每个孩子打造展示自己特长的舞台，这些轻松有趣味的创新性德育活动，大大激发了学生的参与热情，发挥他们的聪明才智和创新意识，让学生在整个活动中受到了教育，体会出了适性德育的意义，吸收后成为一种自身的助力，让自己的道德水平意识得到了进一步的提高。实践证明，一切的教育，只有让受教育者去体验，猜能产生应有的教育效果。4．抓多元的评价方法，促进学生的个性发展学校的在构建适性教育德育体系中特别注意学生评价发展的转变，坚持多元化的价值取向。多元的价值取向更有助于实现孩子们心灵上的真正自由，更有助于孩子个性的真实表达，更有助于消除双重人格，更有助于教育的创新。老旧的三好学生评价体系早已经不能适应适性理念下的德育教育，学生的千姿百态，个性发展都需要多角度多元化得评价，《苹果娃奖章评比制度》的出台正式与我校...
