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浅谈农村初中思想品德教学策略分析宣汉县明月乡中心校李键初中思想品德新教材已在我县实行两年了，新教材以学生成长的生活逻辑为主线；以相关学科知识为背景和支撑，着重贯彻课标有关“选取现实生活中的素材，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求，培养学生思想道德素质和一些基本的技能，提高学生自我管理、自我教育的能力。新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。因此，初中思想品德课应实施生活化的教学。怎样才能让思品课堂生活化呢？我认为可以从以下几方面入手。一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活教育家陶行知先生认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高、态度和情感、价值观的和谐发展。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。例如，在上《第一起跑线》这一课时，先组织学生参观新校园，初步了解各年级教室、寝室、电脑室、各处室、花园、厕所、大成殿、厨房、小卖部、体育场、学校领导班子、老师以及近几年学校升学情况等，然后让学生做了一份“问卷调查”：①学校给你的第一印象是②你最喜欢学校的一个地方是③新同学给你留下深刻印象的一件事④新老师给你留下深刻印象的一件事。这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材的”教材观，同时也让学生切实的感受到了新学校，新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。二、创设生活化的教学情境，引导学生体验生活教育家卢梭认为：教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容，营造良好的教学氛围，促使他们主动积极的投入到整个学习活动，达成生活体验。例如：在上《与友同行》这一课时，首先展示漫画小东和小伟，然后请学生谈一谈对小伟的行为的看法，引导学生思考朋友之间需不需要尊重，再请学生表演情景剧场，帮助小东和小伟解决矛盾，从而使学生懂得以宽容维护友谊的重要性。又如；在上《团结就是力量》这一课时，多媒体展示《动物团体精神画面》，让学生知道团结就是力量的道理。进一步显示《神舟六号成功发射并顺利返回》录象，使学生体验、感悟我国航天工作人员精诚团结，进而懂得团结就是力量的道理。三、开展生活化的活动，引导学生探究生活。新教材较大幅度增加了实践教学，每个单元都安排了主题探究活动，用于开展相关的学习活动，引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动，在活动中提高思想道德水平，促进学生能力以及情感、态度与价值观的发展。陶知行曾说过：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。”作为思品教师，在具体工作中应充分考虑学生，让学生成为积极参与者，应引导他们多想、多看、多说，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。如，在上《团结就是力量》这一课时，设计了一个游戏—“比一比”，看一看哪一组做得又快又好。要求：1、任选2个小组，每组发一张同样大小的报纸，让全体组员都站上去。2、将报纸对折，让全体组员都站上去。3、再将报纸对折，让全体组员都站上去。比赛开始了，学生积极参与，课堂异常活跃。通过活动使学生明白团结为实现集体的目标奠定基础的道理又如：《做意志坚强的人》的设计思路是：依据《课程标准》要求，以学...