浅谈游戏在幼儿园课堂教学中的有效应用郑晓欣爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特点之一。在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，也是幼儿获得快乐的原动力。《幼儿园教育指导纲要》指出，“游戏是幼儿的基本活动”，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动地活动，发表自己的看法。而现在不少幼儿园为了迎合许多家长“求知”的需求，长期以来存在着“重教学、轻游戏”的现象，认为游戏就是孩子单纯的玩耍，这些观念显然不符合现代教育理论。幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”作为一名合格的幼儿教师应该主动转变观念，从尊重幼儿发展和需要出发，认识游戏在幼儿园课堂教学中的地位，寻求其在幼儿园课堂教学中的特殊作用，提高课堂教学的质量。在多年的教学实践中，我发现将游戏作为一种教学手段引入到课堂教学中，能够提高课堂教学的有效性。一、关注孩子每一个细小的游戏，发现隐藏其中的教育活动作为老师，首先应该支持、引导孩子自发开展一些生成游戏，然后适时地加以指导，最大限度地发挥孩子在游戏中主动的认知表现。有一次我看见两个小孩玩起猜拳的游戏来，并不时地说着：“我赢啦！”他们的喊声吸引了我，于是走过去问他们：“你们都在说赢了，可知道各自赢了几次？”听到我的暗示，他们俩取来雪花片做记录，最后数数雪花片，胜负就出来了。这么一个小小的自发游戏，很容易被我们所忽视，但小孩在游戏中所表现出的认知行为，正是我们平时计算活动中所需要的。二、在观察中作出价值判断，挖掘良好的教育内容常常看到不同能力的孩子参与建构活动，真可谓是丰富多彩，问题的关键在于教师如何进行有价值的引导，把个别孩子的兴趣点引伸为大家的需要。有一次，看到一群男孩子把搭得好好的“幼儿园”给推倒了，说是“着火”了，而且做出救火的样子，我马上意识到这是一个很好的教育活动的萌芽。在最后分享交流时，他们的话题立刻引起了其他小朋友的共鸣，讨论非常热烈。随之，火警电话是多少，怎样预防火灾，救火器材是怎样的，等等一系列的教育活动就应运而生了。“失火”源于一个很偶然的游戏，但随着情节的发展及幼儿参与游戏热情的高涨，让我看到了其中的教育价值。三、从作品展示中观察孩子的兴趣热点，生成教育活动每次游戏结束，孩子们都纷纷将自己在游戏中的成功作品进行展示并做介绍。有一次，有个孩子用益智材料搭的一台电脑引起了大家的兴趣，大家似懂非懂，有着急切想了解的心态。于是，电脑的外形结构、电脑的功能和幼儿园有几台电脑成了大家想知道的话题。接下来的参观，试机，下载图片活动使孩子们大开眼界，收益匪浅。四、在游戏表现出的认知冲突中生成教育活动在游戏活动中，老师的一把轧花剪刀引起了孩子们的好奇，大家纷纷说出各种不同的剪刀，对剪刀是不是厨房用品意见却不一致。这时，教师因势利导，让大家回家收集各种各样的剪刀，并把它画下来，以备下次再作交流。过了一段时间，幼儿画的各种剪刀都在展示板上呈现了，各式各样的剪刀让幼儿大开了眼界，大家懂得了剪刀是一种用途十分广泛的工具，不同用途的剪刀有着不同的特征。五、将游戏与课堂教学有机地整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活。孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。1．游戏与健康活动的整合让孩子参加体育锻炼，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会更加愉快地接受。例：为了提高孩子参与的兴趣，在设置活动项目时，以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调的体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中强健了体魄。我们也将健康教育的内容编成有趣的儿歌，如，洗手：“拧开水管淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”；穿衣：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。...
