孙惠我的教学风格形成之路VIP专享VIP免费

—“”—不自信自信自信—“”—不自信自信自信—“”—不自信自信自信—“”—不自信自信自信我的教学风格形成之路长春汽车经济技术开发区教师进修学校孙惠长春汽车经济技术开发区教师进修学校孙惠什么是自信什么是自信汉语辞典中的解释：相信自己。我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事后内心的一种感受，一种自我肯定。最初认识：一年级考试打了双百。——不自信形式主义的模仿教学阶段——不自信形式主义的模仿教学阶段初登讲台时不会上课。为了缩短差距，所以去学习。为了追求好的教学效果，所以去模仿。模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。我对一节好课的理解。——不自信形式主义的模仿教学阶段——不自信形式主义的模仿教学阶段一年上《10以内数连减法》错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。——不自信形式主义的模仿型教学阶段——不自信形式主义的模仿型教学阶段领导发现了我的问题学校要好好培养我说课、上课、评课“三个一”活动不再是全方位的模仿，逐步脱离形式主义的模仿阶段。——重拾自信个人主义的独立型教学阶段——重拾自信个人主义的独立型教学阶段对教学有了一些自己的认识受到领导肯定，表扬为了上公开课，和领导申请想要教好班不能给普通班上课的老师不会是一个好老师教学能力快速进步，获得了很多个第一。把教学的落脚点放在学生身上。——自信十足英雄主义的创造型教学阶段——自信十足英雄主义的创造型教学阶段对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛教师课大赛不允许自己失败：教师风采大赛、区首席教师评选对课堂教学有了自己独到的见解。“”——自信英雄主义的创造型教学阶段“”——自信英雄主义的创造型教学阶段自信与自负害怕失败，拒绝参赛领导与我的谈话看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容面对，工作如此，做人亦如此自负：过高地评价自已，过高地预估结果。“”——自信英雄主义的创造型教学阶段“”——自信英雄主义的创造型教学阶段感谢我的三任领导第一任第二任第三任——形式主义的模仿型阶段——个人主义的独立型阶段——英雄主义的创造型阶段——指明方向，从不自信中走出——学会忍耐，重拾自信——懂得坚守，明白真正的自信——自信务实主义的风格型教学阶段——自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有教学主线的课势必零散，学生的注意力和思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。教学主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环节，并且使每个环节过渡自然，并使整个教学过程流畅。——自信务实主义的风格型教学阶段——自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。——自信务实主义的风格型教学阶段——自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架框架：就是整节课，一定要给学生一个完整的思维方式，一个完整的内容呈现，让学生在整个学习活动中逐步完善认知，最终形成一个完整的知识体系。——自信务实主义的风格型教学阶段——自信务实主义的风格型教学阶段一年上《做个加法表》教学目标：1.经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。（教学重点）2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。（教学难点）数学课要有三要素：主线、层次、框架——自信务实主义的风格型教学阶段——自信务实主义的风格型教学阶段一年上《做个加法表》主线：是做一个加法表。贯穿于整个教学始终。每个教学环节都围绕它而展开。层次：体现为主线下的两个任务：1.给加法算式分类。2.给加法算式排序。在完成两个任务的同时，体现教学目标：经历四次整体复习10以内的66道加法。发现四个规律。框架：就是最后由全班同学分小组合作、共同努力制成的加法表，看似不整齐，便却是在每一位学生都...