《他发明了什么》一案三单《他发明了什么》导学案教材分析：这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生成合同。从而显示出标准化在现代化大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。学生分析：学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。设计理念：紧密联系生活实际，结合学生搜集到的资料，精心设计，精心组织，让学生在充分讨论交流中感悟、理解，深刻体会惠特尼发明“标准化”这一做法的科学性和实效性，激发学生在困难面前多动脑筋、从不同角度想办法解决问题的意识。教学目标：知识与技能：1、掌握课文生字，理解新的词语。2、理解课文内容，体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。方法与过程1、通过预习和自学解决生字的读音和字形。2、通过朗读对比，交流探究，理解惠特尼采用的“方法”的先进性、科学性，并感受发明的重要意义。情感态度与价值观：1、学习惠特尼善于思考、大胆想象、敢为天下先的精神。2、激发学生不断探索，勇于创新的精神。重点和难点;1、引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容，体会惠特尼发明“标准化”生产方式的想法和做法，感知他对于现代化大工业生产的重要意义。2、提升学生不断探索和勇于创新的能力。教学方法：自主交流练习教学准备：导读生成单，训练拓展单教学过程设计：一、引入新课：（5分钟）（出示发明家的名字或图片）你们知道这些发明家对人类社会做了哪些重要的贡献吗？他们的名字被载入史册，但有一个人发明的东西却看不见，摸不着（板题：他发明了什么）。看到题目，你想到了什么？教师行为：1、组织学生了解在人类发展史上做出重大贡献的发明家及他们的发明。2、引导学生质疑。期望的学生行为：1、让学生充分感知这些发明家的伟大创举及他们的发明对后世的深远影响。2、让学生充分质疑，带着问题去探究课文。二、合作交流，解决问题（15分钟）1、惠特尼的“标准化”的想法和做法是在什么情况下产的？2、原来制作步枪的方法和标准化方法有什么不同？3、通过“问题二”的比较，你知道标准化到底是一种怎样的做法吗？4、惠特尼的发明与瓦特、贝尔、莱特等人的发明有什么不同？对你有什么启示？教师行为：1、组织学生讨论解决问题。2、对学生的讨论情况进行适时点拨，并引导学生学会评价他人的发言。期望的学生行为：通过交流，解决预习中所生成的问题。三、总结归纳，升华主题（5分钟）惠特尼的发明多么奇妙哇！他启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。我们也要向惠特尼学习，遇到困难要多动脑筋，要从不同角度想办法。也许，我们也会有自己的发明。教师行为：概括总结，激发学生大胆想象、勤于思考的精神。期望的学生行为：能理解作者的写作目的，争做一个大胆创新的人。四、拓展训练（15分钟）完成拓展训练单上的习题，教师个别指导。新课程有效教学—行动工具五年级语文《他发明了什么》导读生成单姓名：组名：设计杜淑霞导学流程：1、看拼音，写字词。Xièhànféngrènzhènghuì机()(）卫()机()府恩()Pòpiànpèifùqiāng()切()子()合师()手()2、拉手配对。蒸汽机瓦特电灯伽利略电话爱迪生地动仪惠特尼活字印刷贝尔体温计张衡标准化毕昇3、在括号里填上合适的关联词。（1）枪（）惠特尼发明的，造枪的技术（）惠特尼发明的，他（）连一个零件也没有发明。（2）惠特尼的发明启示我们，发明创造（）表现在有形的物品上，（）表现在科学的方法上。二、我的发现：1、_____________________________________2、____________________________________3、家长评：_________组长评：_______新课程有效教学—行动工具五年级语文《他发明了什么》问题生成评价单姓名：组名：设计杜淑霞同学们,有探索就有发现...
