小鹿的玫瑰花史利静教学目标1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识字学词懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽课时安排2课时教学准备词语卡片、玫瑰花图片、黄莺图片教学过程第一课时一、情景导入1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）二、初读课文1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。2．出示词语，分组学词学字。玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。三、学习课文1、学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。2、出示句子：①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？四、抓住词句，理解感悟1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。五、扮演角色，加深理解1．指导演小鹿。（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。2．指导演鹿弟弟。想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。3．指导演黄莺和微风。（1）带有赞美的语气说话。（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？六、扩展活动假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。板书设计小鹿的玫瑰花黄莺-----唱歌微风-----玫瑰香风快乐、幸福《小鹿的玫瑰花》教学反思课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败。一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课...
