浅谈新课程背景下思想政治课情境创设的途径兰州五十一中王贵武新课程背景下，情境教学法在思想政治课教学中被普遍采用，教学效果良好，而有效的情境创设则是情境教学取得实效的前提和基础。通过哪些途径来创设教学情境，提高情境教学的实效呢？接下来，结合自己的教学实践，谈谈在这个问题上一些粗浅的体会。一．利用时政热点创设情境时政热点是学生普遍关注和感兴趣的。利用时政热点创设教学情境，可赋予教学内容新的气息和活力，拉近教材与生活的距离，激发学生的兴趣，易于学生对理论知识的理解和接受，提高学生分析解决问题的能力，摆脱空洞无力的说教。此外，时政热点往往体现着时代的脉搏，社会的主流价值观及国家的方针政策，因此，创设时政热点情境，还有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生关心时事，学以致用的精神，增强教学的时政性。如我在教授哲学生活《在实践中追求和发展真理》一课时，就利用十八届三中全会关于政府(计划)和市场关系的论述创设了如下情境：展示课件：一部改革开放史，就是正确认识与处理政府(计划)和市场关系的历史。改革开放前实行高度集中的计划经济体制，完全由政府通过国家计划进行资源配置1978-1984年形成并提出了“计划经济为主，市场调节为辅”的思想1984-1988确认了“社会主义经济是公有制基础上有计划商品经济”1988-1992逐步确立社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用1992-2012强调要更好发挥市场在资源配置中的基础性作用十八届三中全会进一步提出使市场在资源配置中起决定作用和更好发挥政府作用问题设置：1.我国对市场与政府(计划)关系的正确认识是一次完成的吗？为什么?2.我国对市场与政府(计划)关系的认识还会向前发展吗？为什么？3.我国对市场与政府(计划)关系的探索对我们认识事物有何启示？通过师生对问题链的讨论探究，归纳出相应的哲学原理：1.认识具有反复性、无限性、上升性。2在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。二．利用趣味故事创设情境许多故事不仅吸引人，而且蕴含丰富的哲理。中学生爱听、爱看故事，容易被故事所吸引。因此，根据教学需要，创设故事情境，可增强教学内容的吸引力，唤起学生的注意力，调动求知欲，使学生兴致勃勃地进入课堂，在轻松愉快的氛围中去探究事物的本质和规律，领悟课本抽象深奥的原理观点，使学习成为一件快乐幸福的事。如我在教授哲学生活《用联系的观点看问题》一课时，就用《罗丹砍“手”》的故事创设了相应的情境。展示课件：法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像。他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视着前方。一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师这手像极了，我从没见过如此完美的手。”听了这话，罗丹皱起了眉头，他沉思了一会，突然举起斧头砍去了雕像的双手。此举使学生门震惊、伤心和惋惜。罗丹神情严峻地说：这双手太突出了，既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个整体了。你们一定要记住：一件真正完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的了。而历史已经证明，正是罗丹砍去了在他看来是败笔的雕像的双手，从而使这座巴尔扎克雕像成了不朽的杰作。师：罗丹为什么要砍去雕像的双手？1生：这双手太突出了，影响到了雕塑的整体审美价值。师：砍掉“手”以后的效果怎样？生：使这座雕塑成了不朽的杰作。师：这告诉我们一个什么哲学道理？生：整体居于主导地位，统率着部分，部分服从和服务于整体。因此，我们想问题办事情树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。三．利用图片、漫画创设情境图片、漫画是人们喜闻乐见的一种表现形式，具有形象、生动、幽默、趣味性强等特点。故象难懂的难题。可调动学生想象和思考的积极性和主动性，活跃课堂气氛，使课堂教学取得事半功倍的效果。如在教学哲学生活《矛盾的普遍性与特殊性》时就可以用漫画创设情境。展示课件：一组名人漫画师：同学们能认出这些漫画中的人吗？生：能，它们是……师：你们是通过什么认出他们的？生：人物各自的特点。师：人物的特点从哲学的角度看是什么？生：矛盾的特...
