浅谈小学英语词汇教学VIP免费

浅谈小学英语词汇教学词汇是任何一门语言构成的最小单位，正如砖头是最基本的建筑材料一样，没有砖头，高楼大厦无法拔地而起。魏尔金斯也曾说过：“没有语法不能很好的表达，要如没有词汇，则什么都不能表达。”由此可见，要学好一门外语，就必须在一定阶段掌握好一定数量的词汇，对于小学英语教师来说，词汇教学也是整个英语学科教学的关键和难点，学生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。一、真实、形象、生动地呈现1.直观呈现。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的思维具有明显的直观性、形象性，因此在呈现单词的时候一定要直观，最好是能看到、摸到或感觉到实物。对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。2.比较呈现。例如，在学习“long”和“short”时，我用两把不同长度的直尺来呈现；学习“fat”和“thin”时，直接从班级中找出两个一胖一瘦的孩子到班级前做比较，其实在遇到单词的反义（相对）词时，我们经常会运用比较呈现来帮助学生在学习过程中有联系地记忆。3.身势呈现。小学英语词汇中有大量的动词，教师在这类单词的教学过程中，应充分调动声音和体态，通过声音和肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。二、多种方法，促进记忆1.激活旧知，感知新知。2.探索规律，善于发现。3.归类整理，系统记忆。三、加强巩固，扩充发展1.巩固复现，全面掌握。词汇教学很重要，学习词汇也确实是一项艰巨的任务，常常是学生今天学会了，第二天又忘了。遗忘是词汇学习最大的拦路虎，也是教师和学生最头疼的问题。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时间内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，遗忘发展的速度就减慢了。因此我们在词汇教学中也应抓住这一科学的规律。我们在教学中不定时地进行抄写，默写单词，让学生多次接触，反复再认、重现，使他们更全面、更熟练地掌握单词的各方面的特征。2.联系实际，合理扩充。《英语课程标准》指出，“教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”随着社会的发展，新事物层出不穷，许多与我们生活有密切相关的新词涌现出来，因此在我们教师应抓住时机，为学生扩大词汇量、开阔眼界提供条件，在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩充词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本。这样一来，多样化的教学方法可以让善学的学生多学，让不善学的学生量力而行，让不同学生的发挥不同的潜能。其实方法还有很多，但无论采用什么方式，只要调整好自己的心态，以科学的教育心理理念，合理的教学单词方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果。