《义务教育英语课程标准》(2011年版)解读张连仲北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心教育部基础教育英语课程标准研制、修订组核心成员教育部教师教育资源专家工作委员会成员201208EffectiveELT十年回顾:充分认识课程改革的重要性。•基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。•对提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，落实科学发展观的具体体现，推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。•基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。EffectiveELT课程改革取得显著成绩•促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用;•基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系，一大批教材深受喜爱；•人才培养模式改革积极推进，学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度重视；•考试评价制度改革取得重要进展，注重学生成长过程和全面发展的评价体系正在形成；•广大教育工作者的教育观念和教学行为发生积极变化，改革的主动性和创造性不断增强。EffectiveELT教育发展与挑战•面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。PrimaryEnglish•小学英语的开设是战略决策,是必要的;•小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;•重视小学英语的基础作用•小学英语是基础教育体系的重要组成部分一、英语课程改革历程简要回顾•1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提出，调整和改革课程系统、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。根据国务院的部署，1999年教育部组织专家起草《基础教育课程改革纲要》（以下简称“《纲要》”），并以此为开端，全面启动建国以来第八次全国基础教育课程改革。本次改革的特点是：自上而下，改革力度大；全面改革，改革范围广；长远规划，改革时间长。在起草和修改《纲要》的同时，教育部组建了18个义务教育阶段课程标准的研制小组，开始起草义务教育阶段各个学科的课程标准。•英语课程标准组于1998年7月成立。其组成人员分别来高等学校、教科院、教研室、出版社等单位，具有广泛的代表性。所有成员都具有长期从事英语教育实践和研究的经验。•2001年7月，教育部正式发布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），并在18个国家实验区开始进行义务教育新课程实验。同年8月，教育部启动普通高中课程改革，组建了高中课程标准研制组。•2003年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，同年开始修订2001年版《英语课程标准》中的义务教育部分。•2007年教育部正式组建义务教育英语课程标准修订组。二修订基本思路•科学性(经过实践检验的先进教育理念的确认和表述)：1对外语课程性质的定位---工具性和人文性的统一；2对级别能力指标的细化修改；3任务型教学表述的完善；4评价概念的深入展开和案例的设计课标理念语言教育的工具性与人文性而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知...
