主讲人:尹祖琴““智慧”智慧”分析判断，发明创造，解决分析判断，发明创造，解决问题的能力。问题的能力。““教学智慧教学智慧””教学智慧是良好教学的一种内在品质。教学智慧是良好教学的一种内在品质。它表现为“自由、和谐、开放、创造”的教它表现为“自由、和谐、开放、创造”的教学状态；表现为“简单、省时、高效”的教学状态；表现为“简单、省时、高效”的教学策略；表现为真正意义上尊重生命、关注学策略；表现为真正意义上尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教学境界。个性、追求人生幸福的教学境界。““阅读教学智慧”阅读教学智慧”与内容分析说再见与内容分析说再见因年段目标不精当而越位因年段目标不精当而越位因教学内容不精炼而错位因教学内容不精炼而错位因教学策略不精致而虚位因教学策略不精致而虚位因言语训练不精细而失位因言语训练不精细而失位举例：举例：把词语读出感情把词语读出感情把主要内容说得短一点把主要内容说得短一点,,再短一再短一点点…………联系上下文和生活实际理解词语（各联系上下文和生活实际理解词语（各年段无区分度）年段无区分度）说说你对这句话的理解说说你对这句话的理解…………激发阅读兴趣激发阅读兴趣培养阅读能力培养阅读能力养成阅读习惯养成阅读习惯阅读能力：阅读能力：提取信息的能力（最基本的阅读能力）提取信息的能力（最基本的阅读能力）作出解释的能力（理解力作出解释的能力（理解力————特别是理解词特别是理解词和句）和句）整体把握的能力（分析概括能力整体把握的能力（分析概括能力————把握主把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）作出评价的能力（评价语言、形象、表达方作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）法等）目标：全面而适当，体现“以学定教”目标：全面而适当，体现“以学定教”内容：简略而精当，体现“得意得言”内容：简略而精当，体现“得意得言”方法：简单而实用，体现“顺学而导”方法：简单而实用，体现“顺学而导”流程：简洁而清晰，体现“板块结构”流程：简洁而清晰，体现“板块结构”抓住一个词，教活一课；抓住一句话，教抓住一个词，教活一课；抓住一句话，教活一课；抓住一个段，教活一课；抓住一个活一课；抓住一个段，教活一课；抓住一个点，教活一课。点，教活一课。聚焦一个点，连成一条线索，形成一个面，聚焦一个点，连成一条线索，形成一个面，构成一个体。构成一个体。举例：举例：理解句子含义，注意由浅入深，由理解句子含义，注意由浅入深，由易到难，由表及里易到难，由表及里板书，坚持“四个有利于”：有板书，坚持“四个有利于”：有利于浓缩重点；有利于凝练行文思路；利于浓缩重点；有利于凝练行文思路；有利于提炼语言精华；有利于指导学生有利于提炼语言精华；有利于指导学生积累积累…………读写结合、意言兼得读写结合、意言兼得在细读中发现在细读中发现————在品读中习得在品读中习得————在模仿中实践在模仿中实践————在迁移中拓展在迁移中拓展““教学是为了寻求一种有效的方法，教学是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”一些闲暇、快乐和坚实的进步”——夸美纽斯
