美育之花绚丽开放——“营造美的氛围激发审美情趣”一、课题的理论依据在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。如何“营造美的氛围，激发审美情趣”是摆在我国教育工作者面前的重大问题。但是，相当一部分社会人士，甚至是美术教师，在重视美术教育的过程中，过于强调美术专业知识和技能，并以此来衡量目标的达成程度，以此来衡量学生成绩的好坏，结果使得一部分学生对此丧失信心，失去兴趣，老师辛苦教了，学生却无心听，美术教育的发展受到一定程度的阻碍。在几年的美术教育工作中，我们发现审美快乐的获得与美术专业知识和技能的达成同样重要。审美心理学指出：审美是由高级感官的感受（这里指视觉）一直贯穿到心理结构的各个不同层次（如情感、想象、理解），使整个意识活跃起来，多种因素发生自由的相互作用，产生一种既轻松自由，又深沉博大的快乐体验，这种快乐，既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣，又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰，还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除，不同的感受奇妙地混合在一起，构成一种极其丰富和生动的愉悦体验。这种愉悦的体验，直接与审美的欲望成正比，只要观赏者能记住这种对象的美和他自己在观赏这种美时的愉快，这种欲望便会一直保留，直到他再次经历到同样的经验，就积极主动地去面对了。早在20世纪70年代，斯岛特教授强调：审美教育全面培养感性及弥补文明进程造成感性亏空的作用，所以她提出“用所有的感官来学习”。当然，并不意味着反对理性，而是作为教育的一种补偿。因此，营造美的氛围，激发审美情趣，不仅能使学生装更快乐的学，学得快乐。为了有效进行审美教育这条新路，其理论意义和实践意义是不可以估量的。同时通过研究，能使实验教师在教育理论与教育实践双方面都能有所收获，并对全市美术教师教学实践也具有指导意义。总之，这种审美的获得，便拥有了一种精神财富，他促使人们追求美、创造美、为美奋斗不息，他们的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑将使一个人收益一生，情感生活丰富多彩。所以，怎样营造美的氛围，激发审美情趣应该被重视起来。二、课题的提出本课题最初是我市的立项课题，以实验小学为课题中心组，在该课题中如何使学生在美术教育中获得审美快乐？我们把这一问题放在一个高度上予以思考。然而该课题更需一定的理论和实践的支持，只有在培育学生审美的积极情感上作突破，有创新，落到实处，才有可能创建真正的“高品位”审美，才能真正引导，帮助学生在和谐、友善、互助、协作、健康的环境中成长。在此基础上申报南平市级课题，04年5月12日获立项。1、研究内容的重难点：①、如何积极利用美术课堂中的美感效应；②、如何构建新型师生关系；③、如何构建开放的美术课堂；④、如何开展综合性美术实践活动。2、研究方法：本课题的设计、论证、探索，采用集体攻关，力求课题来自实践，又着力在实践中寻求突破，既重视理论的指导性，又不忘实践的可行性、针对性。研究方法上采用“不同时期，不同方法”，主要研究方法是：个案研究法、调查法、实验假设法、比较教育法。3、研究的措施：①、为确保实验的正常运行，课题组进修学校美术科负责人黄明老师全程把关，在理论导向实验模式等方式进行宏观指导。各校分管教研的副校长具体抓落实，领导小组成员负责做好深入实验班去，力求实验不走样。及时交流反馈互补，形成系列、构成体系、异步运行、同步达标，既分工又协作。实验教师承担课题任务，力求做到有方案、有实验、有反馈、有评价、有阶段性成果总结。②、实验班以点带面，全程推进，全面推开。在时间上我们有充分的时间进行实验，课课渗透审美教育。③、实验教师做到“六个一”不忘记：①确立一个研究课题②每周读一篇课改前沿文章③每课一个课后小记④每期一份实验案例反思⑤每期一份实验课题的教学设计⑥每期一份参与课改的小结。④、开展综合性美术实践活动。比如：开展画展、画赛等。三、前期的准备研究对象：①学生：一至六年级小学生，初一至初二中学生，高一至高三高中生②教材：一年级，人美...
