品味感悟迁移单元整组教学初探1VIP专享VIP免费

品味感悟迁移——五年语文团队单元整组教学初探解题：品味“亲情依依”感悟写作方法进行习作迁移解读单元整组教学概念：所谓单元整组教学是围绕单元训练目标，引领学生精选教学内容并加以重组，将精读与略读、理解与积累、学习与训练、表达与习作形成一个有机的教学整体。这个整体根据训练目标对教学内容有机地整合，使语文教材更加灵动而鲜活。简单说，单元整合教学就是以单元训练目标为主线整合教材。结合我们组内的小课题和五年级学生的实际情况，我们本次所选择的训练点是：品味“亲情依依”，感悟写作方法，进行习作迁移。我们选取了本册教材的第五单元，这单元共有四篇课文，分别是《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》，前三篇课文都是围绕“亲情依依”来组织内容的，最后一课《谈礼貌》和本训练点关联不大，我们将其选定为略读课文。将本单元的习作《我身边的小能人》调整为写自己的亲情故事。一、单元整合教学的基本思路经过组内研讨，我们初步确定单元整合教学的基本思路为“深度开发教材——学生整体感知——探究层层深入——回顾拓展迁移”。下面就我们这册书第五单元为例，谈谈单元整组教学的具体步骤。（一）高屋建瓴，深入解读——寻找“亲情入口”。单元整合教学的有效实施，首先必须改变传统的、仅仅局限于单课的备课，而应该从教材的“一组”入手。教师对整组教材充分解读后，纵向联系整套教材，横向比较其他单元训练目标，再根据本单元的训练重点、教学内容和学生实际情况，从整体上把握教材内容，最终形成明确的教学目标，这是一个创造性使用教材的过程。本单元对于学生来说，理解课文内容并不困难，但学习作者是怎样表达自己真实情感，通过细节描写来表现亲人之间的感情，领悟文章的表达方式是学习的重点和难点。根据学生的学情和教材特点，确定本单元训练重点为两点：（1）有感情地朗读课文，丰富语言积累。（2）通过对比阅读，领悟作者是如何表达自己的真实情感。难点为：通过对比阅读，领悟文章的表达方式，真实地描绘自己的亲情故事。当教学目标明确之后，重组教材，设计教学方案就有了正确的方向。（二）检测预习，整体感知——开启“亲情之旅”。在学生学习本组教学内容之前，可以安排1-2课时让学生整体感知整组教材。这一环节，使学生初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感受亲情故事。（三）体验探究，品文悟情——领略“亲情笔触”。单元整合教学依据教学需要，可以顺着课文原来编排的先后依次学习；也可依学情，调换原有课文顺序上课，甚至还可以打破课文框架，以一个中心目标恒向辐射各课，打破课文的局限，对学习内容进行重新组合。在我们本组“亲情依依”整合教学中，紧扣文本，打破了课与课之间的框架，对教材内容按照类别进行重组，引导学生感悟亲情，学习表达方法。（四）主题拓展，习作迁移——书写“亲情故事”单元整合教学最后环节是搭建平台。学生要进行整理回顾，交流收获和感受，畅谈自己的收获，这既是对课文内容的再次复习，更是文章表达方法的回顾。学生可以分小组进行汇报，也可以个人整理思考，引导发现新的问题，并想课外进行拓展，引导学生读一系列“亲情”群文，将学习活动指向更广阔的实践空间。单元整合教学后，会明显减少单元教学时间，而节省出来的时间就可以用作课外书的阅读与交流，实现课内外的融合。如学了《》之后，……这种阅读，既扩大了学生的阅读视野，增加了训练的强度，又丰富了学生的语言积累。具体教学模块、模块目标、课时安排与教学流程模块模块目标课时教学流程课内课外自主预习凭借预习单，自主预习本单元课文，自学本单元生字新词，初步了解课文内容，正确流利朗读课文。课外学生自主预习检测预习整体感知通过游戏、练习等形式，检查学生自主预习情况，总结自读方法，初步感知课文内容，体会人物情感，结合单元训练点，提出探究问题。1课时预习检测同读课文理清脉络提出问题探究主题品文悟情通过诵读、表演读、抓关键词联系实际对比、想象、品悟等方法，理解课文内容，体会人物情感；进行比较阅读，全面深化学生对探究主题的认识，增强整体意识，学习自主阅读方法，培养主题阅读...