关注细节彰显精彩株洲长鸿实验学校刘红13786340707【内容摘要】随着新课程改革的推广，“以人为本”、“为了每一个学生的发展”的教育观也慢慢深入人心。教学细节是透视教学理念的放大镜。我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“不积跬步无以至千里”。细节虽小，却能透射出教育的大理念，大智慧。细节往往决定成败。教学和其他工作一样，也是由无数个细节组成的。精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。一个好的数学老师，一定要懂得放眼整体，同时关注细节。【关键词】三角形细节精彩曾经有幸聆听了易老师的《三角形的分类》一课，无论是从她的教学设计，还是课堂中的生成处理，都流露出易老师扎实的专业精神，朴实的教学风格，厚实的教学思考。易老师的课如果打个比方的话，好似一杯白开水，喝上一口没有什么具体的感觉，但细细品品，却越品越有滋味，越品越感觉到其中的余味尤长。特别是易老师对一些细节的处理，处处体现出她的教学智慧。【细节一】（学生初步完成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形分类后。）师：难道三角形只分成这三类吗？会不会有第四类呢？生：三个角可以直、直、钝。生：三个角可以钝、钝、锐。师：我们来验证一下。（用大屏幕演示）（直、直、钝）师：能围成三角形吗？生：不能。师：我们再看看钝、直、钝，和钝、钝、锐。生：这两种也不行。师：说明我们刚把三角形分成的三类没有遗漏哪一个吧。好我们再来验证一下。老师用几何画板上的三角形，随意拉动一个顶点，绕另一个点旋转一周，三角形不断地在变形，但总是在分出的三类三角形中变，没有其他类型的。【反思】按照我们一般的教学流程，发现三角形分成三类后，一般就开始进行巩固练习了，易老师却在此时有意“误导”学生去想有没有第四类，通过学生的想象，老师的动态验证，最终让学生真切地感知到，所有的三角形只能分成直角三角形锐角三角形、钝角三角形三类。学生此时形成的认知是全方位、多角度的，不是浅表层的认同。教师对学生的关注不仅仅停留在认识三角形的分类上，而是帮助他们形成科学的分类观。【细节二】出示作业，学生做前先说明。师：我们在分类时怎样才能做到不重复、不遗漏呢？生：分过的把它划去。生：分过的做上记号。师：你们的想法太好了，为了不重复和不遗漏，我们可以在分过的三角形边上划钩，作业中你们可以试试。【反思】三角形的分类作业难度不大，完全可以让学生自由去完成，学生完成作业的状态一定是随机的，无序的，没有方法的，分类时必然会出现某个三角形多了或少了。正是考虑到学生可能在此环节上会出现障碍，为了帮助学生形成有序地思考问题，解决问题，易老师有意识地渗透了解决问题的有序策略意识，这样的策略意识不仅可以帮助学生准确地完成三角形的分类，还可以引导学生逐步形成有序思考的好习惯，这个看起来很不起眼的小细节，从中可以读出易老师的智慧与专业。【细节三】（学生做三角形的分类作业，教师只是引导学生用三角板上的直角去比较，此时，发现有学生做得快，有学生做得慢。学生汇报时还有部分学生没有完成作业。）师：老师看到刚刚做作业时，有的同学把每个角都比好后再判断，有的同学只比一个角就判断了，为什么呀？生：直角三角形、钝角三角形一下就能判断出。师：为什么呀？生：只要有一个角是直角就是直角三角形，有一个角是钝角就是钝角三角形。………（老师没有表态，中间又进行了一组猜角活动，最后让学生根据猜角情况说说）出示：在三角形中，如果最大的角是直角，它是（）三角形。在三角形中，如果最大的角是钝角，它是（）三角形。在三角形中，如果最大的角是锐角，它是（）三角形。生：在三角形中，如果最大的角是直角，它是（直角）三角形。生：在三角形中，如果最大的角是钝角，它是（钝角）三角形。生：在三角形中，如果最大的角是锐角，它是（锐角）三角形。师：谁能把三句话并成一句话说说。生：在三角形中，有一个角是（直角），就是直角三角形；有一个角是（钝角），就是钝角三角形；有三个角都是（锐角），就是锐角三角形。师：哦！你把三句话集中在一块说了，谁还能说得更简单...
