浅谈高段学生阅读教学VIP免费

浅谈高段学生阅读教学语文，作为一门具有工具性基础学科。在教学中如何进行素质教育，全面提高学生的素质。是当前语文教学探讨的一个重要话题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。那么如何对高段学生有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？下面谈几点个人看法。首先激发学生阅读兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。要想提高学生阅读能力，要让他们喜欢阅读，爱上阅读。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。让学生明白读书不仅仅是教材、课本，要读天下有益之书，我们读教材、课本中的文章是为了掌握阅读的方法，从而更好地读其它读物。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如现在我们重庆编写的《读点经典》中的一些简单文章、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。在我的教学中，学生阅读后，经常组织交流活动，使学生在交流中回忆，学生的表现欲都不干落后，通过交流，他们阅读的动力越来越大，阅读的兴趣越来越浓。其次营造和谐的对话氛围阅读教学的本质就是对话。对话的过程是学生解读文本的过程，更是学生身心发展的过程。在对话过程中，教师和学生是平等的。只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的和谐氛围，这是实施对话的前提条件。学生在和谐的对话中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。在对话过程中，教师要放下架子，以平等的身份参与对话。教师应该以宽容的态度蹲下来与学生对话，对话中做学生忠实的听众，倾听学生的声音，使学生能轻松自如地在与教师零距离接触中进行心灵的沟通，让学生感到自己是对话的真正主人，而不是记笔记的机器。同时教师要以欣赏的眼光看待学生的发言，适时进行点拨引导。只有这样，学生才能感受到自我的尊严，真正地实现与教师的对话。然后强化阅读方法指导“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师要提高学生的阅读能力，必须强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法，让学生由原来的“要我学”变为“我要学”。教师可以根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，对于刚升入四年级学生而言，课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。教师要结合课文内容设计出“粗读——细读——精读——连读”等一系列阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。此外，教师要鼓励学生坚持做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，让他们把坚持做读书笔记当作一种快乐，从而达到了积累的目的。最后培养良好的阅读习惯英国著名的哲学家、科学家培根说过：习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。的确，在教学中，学生良好的学习惯的养成比传授知识和培养能力更重要，因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响，良好的学习习惯可以使一个人终身受益。因此，在语文教学中，教师必须培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要途径。培养学生良好的阅读习惯方法很多，如培养学生朗读背诵的习惯、课外阅读的习惯、勤查工具书的习惯等等。平时语文教师可以教学生一点基本的多媒体知识和运用能力，培养他们主动利用各种手段、通过各种渠道去解决问题的能力，学会自己学习。总而言之，在教学中提高学生语文阅读能力是多方面的，不论采用哪一种方式方法，要让学在阅读中感受阅读的乐趣、收获阅读的成功、享受到成功的快乐、阅读的快乐，从而提高了学生语文素养的目的。