LOGOLOGO前置性学习的设计与评价生本教学生本教学学生根据知己的知识水平和生活经验进行尝试性学习即学生先学。学生在小组交流各自的想法，组长要帮助本组成员统一认识。各组积极地将讨论的成果向全班展示，全体同学认真倾听学生的发言，然后提出自己的疑问，相关同学要负责作出解答。让学有余力的学生拓展知识的难度、广度、深度，检测所学知识，巩固加强生本课堂教学基本模式生本课堂教学基本模式前置性学习，独立探究小组交流全班交流拓展延伸，当堂检测一、什么是前置性学习一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。二、前置性学习的重要性二、前置性学习的重要性1.对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。2.最大程度的体现学生自主学习的能动性，学生在上课听课将更有针对性为他们终身的发展打下良好的基础。3.是生本教育环境与学生自身长足发展的需要。三、前置性学习的原则三、前置性学习的原则前置性学习•简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。•低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。•根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。•开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。四、前置性学习的目标四、前置性学习的目标•低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。•高年级学生，要比较全面的提出教学要求，设计一些动手操作实践研究的内容，学生会更有成就感，更加乐学。五、什么样的前置性学习是有效的五、什么样的前置性学习是有效的（1）能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯（2）能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；（3）能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；（4）能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。（5）能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。六、前置性学习的“六要”六、前置性学习的“六要”开放性针对性趣味性难易适中灵活性多样性前置六要《孔子拜师》《西门豹》《精彩极了和糟糕透了》《借生日》《蜜蜂引路》《趵突泉》（一）前置性学习内容有针对性（一）前置性学习内容有针对性精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的训练。二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务，所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种形式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法略读课文的几个特点：一是略读课文在阅读内容上应“略”，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于精读课文。二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学生自主学习，最终完成既定教学目标。习作课的特点：一是写真实的文章。二是掌握一定的写作方法。三是以读引写，以阅读带动写作。（一）前置性学习内容有针对性（一）前置性学习内容有针对性例如，在教学精读课文二年级《蜜蜂引路》时，语文教师先认真研读该学段目标中精读课文的具体要求，再结合本单元的导语提示，并围绕本课的学习目标精心设计。按两课时设计前置性学习内容内容，其中第一课时：1、正确流利地朗读课文，标出自然段。2、边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住“附、敲”等字的读音，并组词。第二课时1、边读边思考课文的主要内容：列宁是怎么找到养蜂人的？你从他的身上学到了什么？2、收集并阅读与本课有关的资料：你对列宁的了解；你对蜜蜂的了解。又如：在精读课文《乡下人家》时教师给学生布置的前置性学习内容是：1、熟读课文，自学生字词，查出不理解词语的意思。2、再读课文，想想课文主要讲了什么？3、想一想，课文写了几处景，你认为哪一处景物写得最好，为什么？用笔画下来体会体会写旁批。这些都是符合精读课文的特点的。（一）...
