课堂教学资源包括什么一、课堂教学时间在班级授课制条件下，每节课的时间是固定的，小学一般为40分钟，中学以上是45分钟。“向40分钟要质量”这一口号，说明了科学利用教学时间的重要性。因为课堂是教学的主阵地，所以无论是工作在第一线的教师，还是工作在第二线的专家学者，都很重视课堂教学时间的合理分配这一关键环节。前苏联教学论专家巴班斯基还专门提出了教学过程最优化观点，认为“教学最优化就是指从有效地解决教学任务和合理地耗费师生时间的观点看，有科学根据地选择并实行对该条件来说是最佳的教学方案。”因此，在有效解决教学任务的条件下，用时越少，课堂效率就越高。二、教学资料［包括课程内容（即教材）、辅助资料〕《基础教育课程改革纲要（试行）》在“一、课程改革的目标”中谈到：“改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”在“五、教材开发与管理”中谈到：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、经济、科技的发展需求。”和“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”由此看来，课程内容是一种动态资源，需要不断更新和补充，在课堂上要坚持灵活地选择与应用，使之能更好地达到课程标准。三、教学设备由于各地教育发展的不平衡，教学设备这一课堂教学资源也具有不平衡性。相对落后的地区，特别是农村，其学校教学设备也相对落后，很多还是靠讲台、粉笔、黑板及一般的教具和教学仪器进行教学。教学设备的缺乏和落后制约着教学的发展和教学效率的提高。随着信息时代的到来，教学设备这一教学资源的开发利用越来越显得重要。多媒体电化教学设备的开发与利用使一些学校的课堂教学发生显著变化：教学容量明显增大，教学效率明显提高，教学效果明显变好。这充分说明教学设备这一教学资源的开发利用给课堂教学带来的好处。四、教学环境教学环境在这里专指课堂教学环境，分为软、硬环境。硬环境指教室里的布置与摆设。现在有的课堂教学为了便于学生合作与交流，干脆像外国一些学校那样，把教室布置成上实验课的样子，让学生围在大方桌前上课。软环境在这里指师生面貌、课堂气氛等，这有赖于师生共同营造。同时它也是师生思想品质乃至班风、学风的综合体现，因此它是动态的，可以不断开发和利用，这样才可以不断发展学生的思想和心理素质。但不要忘记它和教学是紧密联系的，既服务于教学，又因教学而发展。五、教学群体教学群体是永恒的课堂教学资源。课堂教学改革从关注教师的教转向关注学生的学，都离不开教学群体。无论是近代的夸美纽斯与现代的苏霍姆林斯基，还是当代的布鲁纳与布鲁姆，都对教学群体进行了广泛和深人的研究，他们的研究成果也成为教育学界珍贵的财富。就个体而言，学生的心理是值得开发利用的非常重要的资源。学生的心理包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程又包括认识、情感、意志三个方面。在以往的课堂教学中，应用得较多的是认识过程，而情感和意志这两大心理过程则被轻视甚至忽视。其实，情感和意志过程与认识过程一样，应受到重视和正确引导，这样才能取得满意的教学效果。学生的个性心理主要包括心理动力系统（即个性倾向性）和个性心理特征两个方面。包括学生需要、动机、兴趣爱好、理想、信念、世界观等在内的个性心理动力系统，是个性结构中最活跃的因素，和学生的心理过程是紧密联系的，两者结合起来成为开发潜力最大、应用价值最高的课堂教学资源。就群体而言，群体的差异也是一个非常重要的课堂教学资源。师生之间的差异、学生之间的差异实质上是由于个体之间的个性差异引起的。从信息流的观点看，群体的差异促进了信息的流动，群体之间通过合作、交流，各展所长，取长补短，互相帮助，可以不断提高整体水平。如何利用学生的心理过程、个性心理、个性差异组织教学或者说如何使得课堂教学迎合学生的心理，使学生能更好地学习，如何科学...
