浅谈利用多媒体优化美术课堂教学随着多媒体技术的广泛应用，使教学资料的收集，教学过程的形成，学生领悟知识的方法都发生了很大的变化，多媒体逐渐已成为深化教育改革，实现教育现代化，提高教学质量的重要手段。特别是在美术教学领域更有其独特的优势。美术课堂教学中多媒体生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，对于优化美术课堂，激发学生学习兴趣，丰富学生感知，发展学生思维，提高教学效率都有着明显的效果。下面就利用多媒体优化小学美术课堂谈谈本人的感受与想法。一、营造氛围，优化欣赏教学美术欣赏，其内容浩如烟海，时空跨跃古今。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，和相关的资料，往往是以教师干巴巴地讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生则以讨论的形式为主，学生毫无学习兴趣，很难从中理解作品的内涵和形式。学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。而利用多媒体进行欣赏，则可以在动用视觉的同时去刺激听觉，创设一种艺术氛围，去品味作品的内涵，引起思维通觉。使美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:《我的藏书票》这一课中，制作不同年代、不同形式的藏书票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到藏书票的历史背景，等等。二、创设情境，激发学习兴趣“良好的开端，是成功的一半。”兴趣是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。让美术课一开始就吸引住学生的眼球，利用多媒体创设优美的学习情景，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲，这是我所关注的。而擅长展示出优美的图像、动听的音乐、逼真的视频动画的多媒体计算机，它的合理运用能创设良好的教学情境，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而最大限度地激发小学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。如在教学第四册想象画练习课《海底世界》时，先让课件展示出课本范图，“同学们，你参观过水族馆吗？今天，教师就先带大家去看看这神奇的海底世界……”，伴随教师的谈话，播放精彩的海底画面，各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的海葵和珊瑚丛中。这些生动的视频影像紧紧地吸引着学生，学生们一下子如同置身于浩瀚多彩的海底世界，真切感受到了大自然的美，使课堂气氛异常活跃，学生处于良好的接受状态。教师继续引导，“现在，请同学们也展开想象的翅膀，一起来设想一下：如果你自己也到了海底，你会看到什么？碰到什么事情？……可以互相谈论谈论。”在这里，丰富直观的感性材料，培养了学生观察的兴趣，帮助了学生的理解和记忆；学生开阔了视野，产生了发散思维。绘画创作时学生们情绪高涨，跃跃欲试，一改往日咬着铅笔发愣的现象。甚至到下了课，学生们还意犹未尽。三、发挥主体，培养创造能力新的课程特别强调发挥每个学生的主体性、创造性。多媒体技术能把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，再可以根据自己的水平进行创作。如在讲解绘画构图知识时，以往学生往往面对大自然的景物，不知道哪些东西可以入画，感到无从下手。我让学生自己动手从存储中打开一幅风景图片，利用附件中画图软件，利用“画图”中的裁剪工具，从不同的角度裁剪、保存，然后进行比较：究竟哪一个构图更好？很轻松地就掌握了构图的方法。同时，学生还可以根据自己的学习基础，或者自己的兴趣，再选择其它工具：铅笔、喷枪、板刷、橡皮等，在颜色、图形上修改，可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果。学生学的得心应手，而教师从头至尾只作为一...
