初中英语课堂教学实践研究——精讲巧练在课堂摘要：初中英语教学的优质高效实施，最重要的一个环节，就是课堂教学的有效组织，因为课堂是实施教学的主战场，是最直接获得和体现“教”与“学”效果的天地。笔者结合多年来的课堂教学实践，坚持以人为本、以学生为主体，立足英语教材知识这一基础，突出每个教学单元、课时的重点难点，精讲每节课，注重当堂训练，将教师的“教”和学生的“学”贯穿联系起来，从掌握课本基础知识、把握重点难点、及时穿插训练三个方面，浅谈如何在课堂教学上精讲巧练，促进学生提高英语学习成绩。关键词：初中英语课堂教学精讲巧练《新初中英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，全面提高学生素质。当前，不可否认，一些英语教育仍未摆脱应试教育的怪圈，把学习目的定位在应试上，教学活动都围绕考试而设，错误地把课堂教学异化成了学生考试战“题海”的平台。如何遵循《新初中英语课程标准》要求，促进学生更好地学习初中英语这一目标，显然，摒弃课堂题海战术，还原课堂教学本质，吃透教材，聚焦重点，精讲巧练，无疑是有效提升课堂教学效果、促进学生学习好英语的重要措施。下面，结合笔者课堂教学实践，谈谈自己的一些思考和做法：一、吃透教材知识，明确教学目标是基础教材是课堂教学的重要资源，它是师生对话的中介，是学生学习的媒介，无论教师备课和学生学习都离不开教材。为此，在课堂实际教学过程中，我们都不能舍本求末，不能不重视教材基础内容的讲授和学习，而去一味地过于追求课外辅导资料的讲解和训练。万变不离其宗，初中英语教材内容与初中英语教学大纲紧密联系、相辅相成，是教师教学和学生学习的基础；课外辅导资料内容和各类考试试题均离不开教材的基础知识。所以，读懂教材是教师应具备的基本功，是使用教材、有效教学的基础，也是学生学习成绩提高的基础；吃透教材更是提高课堂教学有效性的前提。只有在深入研究、学习、熟悉教材内容的基础上，才能科学定位教学目标，提炼每个单元、每个课型的知识脉络，从而使教师能够明确教学目标、有效设计课堂教学环节，使学生确定学习方向和训练目标，为更好地学习教材文本知识做好正确引导。笔者在课堂教学上，经常向学生讲解掌握书本基础知识的重要性，以及吃透教材课程知识后能够触类旁通、举一反三、发散思维的积极作用，要求他们不要舍弃书本知识，不要还没掌握课本基础知识就去盲目投入题海作战。从实际效果来看，笔者的许多学生已尝到了这一“战术”的甜头，他们的学习任务首先聚集到了课本知识上，减少了“题山题海”的压力，反而能轻装上阵，以扎实的基础知识换来了在做题、测试上的良好成绩，达到了事半功倍的效果。比如在进行人教版新目标英语七年级（下）Unit3Howdoyougettoschool?SectionA1a-2e教学时，针对本部分的四会单词及词组的理解、重点句型的模仿学习及运用是我们的教学中心，从而可以确定本课的教学目标是：1、能听、说、认、读并理解本课的15个新单词：train、bus、subway、ride、bike、60、70、80、90、100、minute、kilometer、new、every、by；7个短语：takethetrain，takethebus，takethesubway，ridethebike，walkto…，everyday，bybike。2、能掌握Howdoyougetto…?Howdoeshegetto…?Howfarisitfrom…to…?Howlongdoesittaketo…?四种句型。3、能根据录音判断交通的方式、花费的时间和距离，以及询问他人达到某地的交通方式并会转述。笔者采取目标教学法和学生小组合作探究、竞争的方法，辅以教学图片教学，展开课堂pairwork、groupwork等教学活动，促进学生提高自主合作学习能力和语言交际与综合运用的能力。结合本节课的教学和学习目标，笔者将本节课的教学目标进行任务化，要求学生本节课掌握好以上知识，达到本次课堂教学目标明确化、具体化、任务化的目的，使学生能够按照本次课堂教学目标、带着任务和问题进行有针对性地学...
