北四家子九年一贯制学校九年级语文导学案编辑者：史小波审核者：张丽梅2015年3月1日《废墟的召唤》导学案（第一课时）班级____姓名________小组___评价____教师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。【学习目标】1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。【学习重点】⑴.品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。⑵.理解拟人手法和景物描写的作用。【学习难点】理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。预习提示：（早读30分钟）1.以读代解；以读代译；合作式学习；探究式学习。2.学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。3.学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。【教学流程】（一）.导入新课。创设情景，激发动机：同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？。【知识衔接】1.作者简介：宗璞：原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲学家冯友兰先生之女，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要作品：《红豆》，《弦上的梦》《三生石》、《总鳍鱼的故事》。系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。2.解题（内容）本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。【合作交流】以小组为单位，读课文。要求：1.自由朗读课文，整体感知课文内容2.体会语言的特点，理解拟人手法和景物描写的作用。【教师引路】1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？【展示朗读】每小组各选出一人进行朗读，可一段也可以一篇。其他小组检查评比。【师生共学】合作探究整理课文的写作思路：明确：第一部分：（1～3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分：（4～10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分：（11～20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分：（20～22段）篇末点题，表明全文主旨。【牛刀小试】完成字词的识记。【课堂小结】（教师或科代表）当堂检测1、这篇文章的体裁是，作者是代女作家。2、读准字音，认准字形。远瀛（）观、甲胄（）、充塞（）、碣（）石、嗫（）嚅（）、迤逦（）（）、窸窣（）（）、雕镂（）、停滞（）、怅然（）、诧异（）、热忱（）、绮辉（）、《废墟的召唤》导学案（第二课时）班级____姓名________小组___评价____教师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。【学习目标】1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。【学习重点】送一你句话：我成功是因为我有决心，从不踌躇。北四家子九年一贯制学校九年级语文导学案编辑者：史小波审核者：张丽梅2015年3月1日⑴.品味赏析语言。笔法简约含蓄，文...
