师德在班级管理中的重要性VIP免费

师德在班级管理中的重要性班级管理离不开师德师德决定着班级管理陈向华根据这些年来对学生管理工作台的感悟，我认为班主任实施班级管理，开展对学生的综合素质教育过程中，应坚持以人为本，加强班主任的师德修养，增强班主任人格魅力，把握如何提高自己和对待学生两个关键。班主任对学生的影响力分为两种：强制性影响力和自然性影响力。强制性影响力来源于职位，主要有奖励和惩罚两种基本形成单纯使用强制影响力可能造成口服心不服；自然性影响力则来源个人品格、能力、知识和感情因素，在它的作用下，被影响者的心理和行为主要表现为认同、顺从和依赖。因此，班主任除了组织赋予他强制性影响力外，更需要内在号召力，也就是学生对班主任的认同、信赖、而这种自然性影响力的产生，关键就是加强班主任的师德修养。师德是指从教师事业的人在教书育人的实践中应该形成的优良品质和指导自己行为的良好道德规范。教师的“德行”的教师综合素质的外在表现，是个人“人格”力量中最有影响力的素质。学生在成长过程中，在不知不觉中模仿着教师，所以教师的世界观，他的行为举止，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生的心理成长。师德包括一般道德和职业道德两部分一般道德是指教师做为公民应具备的道德素养。没有一般道德做为基础，班主任就不可能有良好的职业道德。一般道德是人类历史发展到一定阶段被人类共同承认，赖以组成社会生活和人类效往的共同道德，是被不同地域，不同国家，不同社会制度和政党所共同接受的人类共同文明的成果，如诚实、礼貌、尊任、对人的尊重与协作如到理想、信念等等。做为班主任的职业道德，主要体现在以下几个方面：一是责任心。首先表现在对班主任工作的热爱，有的老师说：“当班主任不是仅仅为了班主任津贴”。这正是教师高尚情操的写照，热爱班主任工作不是一句空话，不是动听的口号。它需要班主任全身心的投入，时间、精力、爱心的投入，甚至影响家庭正常生活和子女的教育。尤其是对表年教师，没有对班主任工作的热爱就难以克服现实的困难，以自身奉献来换得学生的成长，班主任高尚的情操学生表现在以德育人，既身教、又言教，身教重于言教。一位老师，一位班主任，做“技师”易而做“人师”难，也就是说传授文化知道相对教易，而教会学生处世做人相对教难，责任心还表现对班级事务的尽心尽责，对同学们的心态及时关注，对可能出现隐患甚至安全硌敏感，切不可放任，麻木不仁。二是爱心。表现在对待同学的态度班主任对学生的教育的管理，归根到底是对“人”的管理。对人和对物的管理的是根本区别在于人有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。缺乏感情的管理，如果得不到学生的理解和接受，即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给班级管理带来消极影响。因此，宜坚持以人为本，带着爱心进行班级管理。首先是尊重学生。虽然老师和学生有一定的年龄差异，但我们应把他们看做大写的“人”，做到人格平等，相互尊重而不宜持居高临下的家长式作风，甚至用侮辱性的语言。苏霍姆林期基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落-----人的自尊心。”在我校班主任的经验中充分说明，凡是用侮辱性语言、语气、神态伤害学生自尊心的班主任均造成学生管理工作的被动，轻者学生逆反、抵触、自暴自弃、重者学生流失，班级失控。只有人格上的平等才能换来信赖和友谊，特别是对后劲学生，更应如此。其次是理解他们，要正确对待其缺点和不足。我们一方面宣扬“上帝论”，“一切为了学生，为了学生的一切”，一方面又对学生缺乏理解，甚至鄙视，其实学生不是“上帝”，不是“圣人”，他们未成熟的孩子，对他们不应有对成人般太大的期望值，要允许他们出现错误，改正错误。他们正处在身心速讯发现的时期，他们有多种多样的需要，他们有丰富的内心世界他们渴望老师能理解他们，倾听他们的呼声。因此，班主任要与学生交朋友，加强交流与沟通，使学生愿意向老师敞开自己的内心世界，这样老师才能把握学生的思想脉搏，才能有针对性地加强教育和引导。第在是关心爱护...