口语交际《夸家乡》教学案例设计理念：《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”教材简析：《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。教学目标：1、了解家乡的风景、物产、变化及人民。2、在交际中激发热爱家乡的情感。教学重难点：能用通顺、连贯的话夸夸家乡的风景、物产等。对家乡产生强烈的热爱之情课前准备：学生搜集有关家乡的风景、图片、特产以及变化的资料。教师准备有关课件。［教学过程］一课前诵读：诵读小老师领读有关描写风景的四字词语。二、创设情境，导入新课。1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示图片，学生欣赏。一座座青山紧相连一朵朵白云绕山间一片片梯田一层层绿一阵阵歌声随风传绿油油的果树满山岗望不尽的麦浪闪金光丰收的歌声响四方幸福的歌声千年万年长2、教师提问：谁愿意来说一说，你有什么感受？3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。今天我们就来聊一聊《夸家乡》这个话题。出示前置性作业：1、在我的家乡有哪些有名的风景？尝试以小导游的身份向外地游客介绍保康有名的景点。2.在我的家乡保康有哪些物产？尝试以小小推销员的身份向外地游客介绍。3.近几年来，我的家乡保康有哪些变化？尝试用演一演（说快板）、唱一唱、画一画等形式夸家乡。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！[评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。]二、预学学生整理搜集的有关资料，师引导学生进行分类。四、互学：小展示以四人一小组在小组内进行交流。提示：说的同学讲普通话，态度自然大方，吐词清楚，语言流畅。听着认真倾听，听后积极做好评价。大展示【情景一】夸风光导语：老师有位朋友从台湾的日月潭到我们保康旅游，老是想请在座的小朋友做导游好不好？瞧，她来了。（师退至讲台边带上旅游帽，背上旅游包，挥舞旅行旗。）师：嗨，小朋友，我从台湾来，听说你们保康是个人杰地灵的好地方，就在去年还被评为全国文明县城呢，这真了不起！因此，我就来到了保康旅游。谁愿意带我去旅游？（随意抽一学生）1、师生对话，引到交际师生演示：预设如下师问：你们家乡有哪些好玩的地方？你打算到我到哪个地方玩？为什幺到这个地方呢？生答：列举保康景点，如，野花谷、紫薇公园、温泉度假村等，根据学生回答内容点出相关的风景图片，引导学生把话说完整，说连贯。2、及时评价，鼓励点拨启发：同学们，你们觉得刚才的小导游和游客表现怎样？学生对照目标评价，教师总结倾听情况。3、组内模仿，练习说话。一个当导游，一个当游客，像刚才那样介绍家乡的某个景点。4、随意抽几个学生登台展示说话情况，评评谁说得好。【情景二】夸物产〈1〉组内练习说。师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开保康了，想带点保康的特产。各位老板，你能像我推荐一下吗？请现在小组内一个扮演游客，一个扮演老板，练习说...
