《提高初中学生写作能力途径探索研究》的实施方案彬县小章初级中学巩光勇一、课题研究的目的及意义：我校是山区农村初级中学，临近毕业时，能够写好写完整一篇语文作文的学生占不到15%的比例，能够表达基本通顺，学会写一些简单的日记、书信、通知之类短文的占20%，大部分学生还不能写出一篇比较完整的短文。分析其主要的原因是1、学生语文基础还很薄弱；2、教师指导写作方法欠妥，没有形成有效提高学生语文写作能力的方法。3、学生受汉语思维方式和表达习惯的的影响，导致失分率高；4、不良的写作心理和写作习惯培养不到位，使许多学生望而却步。笔者结合自己的教学实践，愿和我校其他语文教师一道，拟对如何培养学生的语文写作能力进行一些探究，以便更好提高语文教学质量。二、课题研究的目标1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校语文教学质量。2、通过研究和实验，促进语文教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力。4、通过研究和实验，使学生能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短对话；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感；能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。三、课题研究的内容1、教学理论的研究。根据构建教学模式的需要，广泛探讨相关的教育教学理论，为课题研究寻求坚实的理论基础。2、教学实践的研究。3、教学常规的研究。探讨教学常规与教学模式推广工作的有机结合，及时地把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和不断完善我校语文写作教学新的教学常规。四、课题研究的计划和步骤第一阶段：准备阶段。（2012年12月—2013年1月）准备阶段1、组建课题组，确定研究方法，2、聚焦课题研究方向3、制定实施方案。组织教师进行理论学习第二阶段：启动论证阶段。（2013年2月）1、学习相关理论，了解课题研究价值、安排及方法等。2、起草文本，修改论证。文本初稿形成后，反复修改第三阶段：实施阶段。（2013年3——2013年10月）1、根据实施方案，根据不同的重点进行课题研究。2、定期进行课题研讨活动，及时反思、调整课题实施方案。第四阶段：评价总结阶段。（2013年11——2013年12月）1、收集子课题研究，汇总教学方案。2、检测语文写作课堂教学的教学效果，做出定性、定量分析3、撰写总结报告，报上级有关部门对教研成果进行鉴定。五、课题研究的方法和措施以行动研究法为主，结合文献法、实践法、个案研究法、经验总结法等，在实验研究中辩证研究与实证研究结合起来，以创设情景、协作学习、资源利用为要素，努力提高学生课堂学习参与度。具体工作措施是：1、制订研究方案、计划。根据我校实际制定出切实可行的课题研究方案和计划。2、理论学习。通过查找资料，分析国内外同类课题研究状况加强理论学习，寻找理论依据。3、立足课堂教学。抓住课堂教学主阵地，进行课题研究，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文课堂学习的参与度。4、不断优化理论与实践相结合，反复论证，在实践中不断总结提高，不断优化。六、课题研究的预期成果通过研究，教师在教学上要发生如下变化：改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校语文教学质量，促进语文教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。通过研究，学生在语文学习上要发生如下变化：激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力，使学生能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短对话；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能用所给材料或事件表述规范书写短文并表达自己的见解、情感；能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。通过研究，能形成《提高初中学生语文写...
